侯旭暉 許遠(yuǎn) 劉美娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以物流管理專業(yè)核心課程供應(yīng)鏈管理為課程思政教學(xué)改革對(duì)象，以模塊為研究單元，采用實(shí)證分析方法，深入研究課程思政教學(xué)改革指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、擬解決的教學(xué)問(wèn)題等，重點(diǎn)研究思政融入點(diǎn)分析、課程教學(xué)目標(biāo)分析、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和反思等內(nèi)容，并將研究成果落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，具有理論參考價(jià)值和實(shí)踐推廣價(jià)值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 供應(yīng)鏈管理;課程思政元素;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）32-0086-02

一、課程內(nèi)容融入思政元素的教學(xué)改革思想

認(rèn)識(shí)供應(yīng)鏈管理模塊是關(guān)于供應(yīng)鏈基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，作為開篇知識(shí)，聚焦供應(yīng)鏈的基本概念、特征、分類和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成等知識(shí)點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里的學(xué)習(xí)規(guī)律，主要采用講授法授課，便于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)任務(wù);通過(guò)完成典型企業(yè)案例分析和具體任務(wù)，將4個(gè)深度不同的案例穿插在概念、特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的知識(shí)學(xué)習(xí)中，主要采用案例分析法，增加課程學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，便于學(xué)生理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)在分享典型企業(yè)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、積極的工作態(tài)度，將大思政元素融入教學(xué)過(guò)程中，完成技能目標(biāo)和德育目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。

二、課程思政教學(xué)方法改革創(chuàng)新

課程教學(xué)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，廣泛應(yīng)用混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式以及融入式、滲透式、啟發(fā)式、討論式、探究式、案例式、社會(huì)調(diào)查等教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。一是采用講授教學(xué)方法，作為整門課程基礎(chǔ)知識(shí)，以講授為主，完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí);二是采用混合式教學(xué)方法，線上閱讀課內(nèi)案例資源，完成相關(guān)任務(wù);三是采用案例分析教學(xué)法，課內(nèi)進(jìn)一步分析案例，在潛移默化中滲透思政元素;四是采用小組討論學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)充分互動(dòng)，使學(xué)生有感有思，悟出思政元素，完成德育目標(biāo)。

三、課程思政教學(xué)改革擬解決的問(wèn)題

本課程教學(xué)改革主要是為了解決以下問(wèn)題：一是解決“00后”高職學(xué)生學(xué)習(xí)自律性較低的學(xué)情問(wèn)題;二是解決課程內(nèi)容枯燥生澀難懂的教學(xué)問(wèn)題;三是解決“00后”高職學(xué)生不了解商業(yè)社會(huì)運(yùn)作規(guī)律等知識(shí)方面的問(wèn)題;四是解決“00后”高職學(xué)生不了解中國(guó)民族企業(yè)艱苦創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛企、愛崗、敬業(yè)的道德底線。

四、課程思政教學(xué)改革思政元素融入點(diǎn)分析

以認(rèn)識(shí)供應(yīng)鏈管理模塊為例，通過(guò)引入案例，強(qiáng)調(diào)供應(yīng)鏈為營(yíng)造穩(wěn)定有序的物資保障環(huán)境，強(qiáng)化供應(yīng)鏈管理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成對(duì)物流職業(yè)的信心、對(duì)物流從業(yè)人員的敬意等職業(yè)精神。通過(guò)“百年利豐”經(jīng)典案例分析，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)供應(yīng)鏈的構(gòu)建、供應(yīng)鏈規(guī)模控制與運(yùn)作等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)中華百年老字號(hào)企業(yè)產(chǎn)生敬畏心理，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)主義精神以及大國(guó)擔(dān)當(dāng)、大國(guó)責(zé)任等榮辱觀。在學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理的基本特征中，從創(chuàng)造新型產(chǎn)品、改善產(chǎn)品質(zhì)量、提高服務(wù)水平、增加服務(wù)承諾等角度，分別引入中外知名企業(yè)案例，通過(guò)案例分析，讓學(xué)生感受企業(yè)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感，使學(xué)生進(jìn)入崗位之前端正工作態(tài)度，形成積極向上、大膽創(chuàng)新的職業(yè)精神。

五、課程思政教學(xué)改革的教學(xué)目標(biāo)分析

本模塊知識(shí)技能目標(biāo)界定為：理解供應(yīng)鏈的產(chǎn)生、定義、特征和分類;掌握供應(yīng)鏈管理的定義、目標(biāo)、特點(diǎn)和內(nèi)容;理解供應(yīng)鏈管理經(jīng)典案例分析——利豐的供應(yīng)鏈管理;具備繪制網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖的基本能力，通過(guò)繪圖任務(wù)，學(xué)生進(jìn)一步理解供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)、核心企業(yè)、三流集成等相關(guān)知識(shí);具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力，通過(guò)完成對(duì)典型企業(yè)供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)案例分析，學(xué)生能夠針對(duì)企業(yè)問(wèn)題，從供應(yīng)鏈全局的角度提出解決方案。

本模塊思政目標(biāo)界定為：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成對(duì)物流職業(yè)的信心、對(duì)物流從業(yè)人員的敬意等職業(yè)精神;通過(guò)案例分析，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)百年老字號(hào)企業(yè)產(chǎn)生敬畏心理，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)主義精神以及大國(guó)擔(dān)當(dāng)、大國(guó)責(zé)任等榮辱觀;通過(guò)案例分析，讓學(xué)生感受到企業(yè)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感，使學(xué)生進(jìn)入崗位之前端正工作態(tài)度，形成積極向上、大膽創(chuàng)新的職業(yè)精神。

六、認(rèn)識(shí)供應(yīng)鏈管理模塊課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)1：案例分享。完成為什么完善的供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)、高效的供應(yīng)鏈管理水平是特殊時(shí)期重要保障力量的問(wèn)題分析，讓學(xué)生意識(shí)到有效供應(yīng)鏈管理運(yùn)營(yíng)是國(guó)家重大衛(wèi)生事件的堅(jiān)強(qiáng)盾牌，奮戰(zhàn)在物流一線的工作人員，在國(guó)家危難面前不畏辛苦、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

學(xué)生活動(dòng)1：學(xué)生分小組討論分析，記筆記，完成案例分析，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。在分享案例的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)習(xí)到陜西怡亞通深度物流有限公司每天清晨7點(diǎn)為組織一線作業(yè)人員為市民補(bǔ)給醫(yī)療和生活物資、網(wǎng)紅送貨員每天的工作流程介紹等資料，學(xué)生反映出對(duì)從業(yè)人員的尊敬，以及對(duì)自己也是行業(yè)一員感到無(wú)比自豪。

設(shè)計(jì)意圖：以分享案例導(dǎo)入新課，與公共衛(wèi)生危機(jī)事件相結(jié)合，容易被學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生討論熱情，為探究新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)新知

教師活動(dòng)2：講授供應(yīng)鏈產(chǎn)生、定義、特征和分類。組織學(xué)生圍繞以下問(wèn)題展開分析：供應(yīng)鏈上每個(gè)節(jié)點(diǎn)企業(yè)的價(jià)值分析，供應(yīng)鏈交叉性給供應(yīng)鏈增加的管理難度是什么？請(qǐng)分析某企業(yè)內(nèi)部供應(yīng)鏈與外部供應(yīng)鏈的節(jié)點(diǎn)組成。請(qǐng)分析哪些產(chǎn)品的供應(yīng)鏈穩(wěn)定性較強(qiáng)，哪些產(chǎn)品的供應(yīng)鏈穩(wěn)定性較弱。請(qǐng)將產(chǎn)品和供應(yīng)鏈類型進(jìn)行匹配。