李勁耀

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：為了明確手機(jī)依賴(lài)對(duì)高職學(xué)生社交自我效能感的影響，探尋改善手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)狀以提高社交自我效能感的理論基礎(chǔ)。方法：對(duì)廣西某職業(yè)學(xué)院的學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。使用SPSS和AMOS軟件對(duì)收納的數(shù)據(jù)實(shí)施項(xiàng)目剖析和信度效度檢驗(yàn)。結(jié)果：《手機(jī)依賴(lài)指數(shù)量表》和《社交自我效能感量表》在高職學(xué)生群組中具備良好的信度和效度。手機(jī)依賴(lài)在失控性、戒斷性維度與社交自我效能感之間提示明顯的負(fù)相關(guān)，能夠預(yù)測(cè)高職學(xué)生的社交自我效能感水平。結(jié)論：合理干預(yù)手機(jī)依賴(lài)的失控性或戒斷性行為，能夠降低高職學(xué)生手機(jī)依賴(lài)所致的負(fù)面效應(yīng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職學(xué)生;手機(jī)依賴(lài);相關(guān)性

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G444? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）32-0040-02

根據(jù)最新的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年6月，我國(guó)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)規(guī)模達(dá)9.3億，與2020年3月相比，新增用戶(hù)3546萬(wàn)，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)規(guī)模占所有用戶(hù)比例高達(dá)99.2%，同比增加0.1個(gè)百分點(diǎn)[1]。手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)人數(shù)的迅速增長(zhǎng)，誘發(fā)手機(jī)依賴(lài)等亞健康狀況，尤其是高職學(xué)生的手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)象，正逐步引發(fā)社會(huì)各業(yè)的關(guān)注。2018年，世界衛(wèi)生組織把手機(jī)和電腦網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)列為一種精神科疾病。

伴隨手機(jī)的智能化發(fā)展，當(dāng)今高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中愈發(fā)不能脫離手機(jī)。龐大的校園“低頭族”群體，令手機(jī)依賴(lài)狀況越來(lái)越嚴(yán)重。手機(jī)依賴(lài)，也稱(chēng)“手機(jī)成癮癥”“手機(jī)過(guò)度使用癥”，它是指?jìng)€(gè)體由于不正確使用手機(jī)而引發(fā)生理或心理的不適證候[2]。海內(nèi)外學(xué)者的研究證實(shí)，手機(jī)依賴(lài)在高職學(xué)生的心理和行為方面產(chǎn)生的不良影響，主要體現(xiàn)在自我控制缺陷、焦慮、人際敏感、學(xué)業(yè)拖延、睡眠障礙等方面[3，4]。

社會(huì)自我效能感又稱(chēng)“社會(huì)效能感”或“社會(huì)自我效能感”，是指自我效能感在社會(huì)領(lǐng)域的一種特殊表現(xiàn)形式。它是軀體在社會(huì)交往中投入社會(huì)任務(wù)的能力，是發(fā)展與維系人際關(guān)系的信心及信念[5]。盡管涉及技術(shù)依賴(lài)（包含手機(jī)依賴(lài)、網(wǎng)絡(luò)成癮等）對(duì)高職學(xué)生社交效能感影響的研究寥寥無(wú)幾，但是普遍認(rèn)同技術(shù)依賴(lài)會(huì)對(duì)高職學(xué)生的社會(huì)交往乃至學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)。本研究以梧州職業(yè)學(xué)院學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，采用《手機(jī)依賴(lài)指數(shù)量表》（MPAI）和《社交自我效能感量表》對(duì)高職學(xué)生的手機(jī)依賴(lài)狀況和社交自我效能感開(kāi)展探討。本研究集中解答兩個(gè)問(wèn)題：①《手機(jī)依賴(lài)指數(shù)量表》（MPAI）對(duì)高職學(xué)生是否有效？②手機(jī)依賴(lài)對(duì)社交自我效能感有何影響？

一、對(duì)象與方法

以梧州職業(yè)學(xué)院學(xué)生作為研究對(duì)象，從已調(diào)查人群中篩選出入學(xué)成績(jī)的變異系數(shù)較小（平均成績(jī)高，標(biāo)準(zhǔn)差小，較為穩(wěn)定，即入學(xué)成績(jī)水平相當(dāng)）的六個(gè)班級(jí)，采用拋硬幣隨機(jī)抽樣法將六個(gè)班級(jí)中的手機(jī)依賴(lài)者（以班級(jí)為單位）隨機(jī)分為：試驗(yàn)組（122人）與對(duì)照組（125人）。通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷或紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷形式實(shí)施測(cè)試，共發(fā)放并回收有效問(wèn)卷494份，其中干預(yù)前247份，干預(yù)后247份，男生140人，女生354人。所有受試者均未曾參與類(lèi)似試驗(yàn)，并自愿接受此次試驗(yàn)。

（一）研究工具

1.《手機(jī)依賴(lài)指數(shù)量表》

《手機(jī)依賴(lài)指數(shù)量表》（英文簡(jiǎn)稱(chēng)：MPAI），由香港Leung編制，合計(jì)17個(gè)項(xiàng)目，包括4個(gè)分量表：失控性癥狀（7個(gè)條款）、戒斷性癥狀（4個(gè)條款）、逃避性癥狀（3個(gè)條款）和低效性癥狀（3個(gè)條款）。

2.《社交自我效能感量表》

《社交自我效能感量表》，由Smith和Betz編制，國(guó)內(nèi)學(xué)者孟慧和范津硯等人修訂的中文版。

（二）研究過(guò)程

將受試者實(shí)行分組后，分別就對(duì)照組和試驗(yàn)組成員提出要求，向培訓(xùn)參與人員進(jìn)行注意事項(xiàng)和保密原則的教育。在持續(xù)三個(gè)月的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)期間，所有試驗(yàn)組成員在每周一和周四晚上8點(diǎn)到9點(diǎn)之間不得使用手機(jī)的短信和應(yīng)用程序功能，在教室內(nèi)接受積極認(rèn)知療法的團(tuán)體輔導(dǎo)，而對(duì)照組成員在此時(shí)間段內(nèi)則不采取任何輔助措施。

基于20世紀(jì)90年代三位杰出的心理學(xué)家德?tīng)枴の鞲駹枴ⅠR克·威廉姆斯和約翰·蒂斯代爾設(shè)想的積極認(rèn)知療法方案，對(duì)其療法囊括的團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容給予改進(jìn)。保留方案中與個(gè)人情緒、肉體感知的相關(guān)原始內(nèi)容，增添了“對(duì)手機(jī)合理使用的探討環(huán)節(jié)、個(gè)體對(duì)手機(jī)信息知曉但不采取行動(dòng)的訓(xùn)練”。

干預(yù)前及干預(yù)后（即三個(gè)月后），使用的施測(cè)量表包含《手機(jī)依賴(lài)指數(shù)量表》《社交自我效能感量表》。

二、統(tǒng)計(jì)方法

采用軟件SPSS21.0對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、Pearson分析、回歸分析，采用軟件Mplus8.2建立結(jié)構(gòu)方程模型開(kāi)展中介效應(yīng)的檢驗(yàn)。

三、結(jié)果

（一）《手機(jī)依賴(lài)指數(shù)量表》的檢驗(yàn)

選用極端分組法，予以權(quán)衡量表項(xiàng)目的區(qū)分度，進(jìn)一步測(cè)算每組項(xiàng)目與量表的相關(guān)程度。分析結(jié)果表明，每組項(xiàng)目的臨界值均為顯著的（P<0.05），關(guān)聯(lián)系數(shù)介于0.32～0.65之間，都大于0.3。詳見(jiàn)表1。

選用軟件AMOS23.0，采取最大似然法，針對(duì)量表數(shù)據(jù)實(shí)施驗(yàn)證性因子分析，獲取兩種模型的估計(jì)參數(shù)與擬合指數(shù)。結(jié)果顯示，模型一雖然亦擬合，但是AGFI、NFI、IFI、TLI均<0.90，提示擬合指標(biāo)不夠理想，綜上所述，擬合程度模型二優(yōu)于模型一。詳見(jiàn)表2。