梁曉丹 黃天榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過(guò)與企業(yè)的深度合作研究，明確建筑業(yè)全生命周期各階段中相應(yīng)的BIM技術(shù)能力要求及BIM發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，從而尋找到BIM課程“教與學(xué)”與企業(yè)工作中“用”的差異性問(wèn)題。不僅對(duì)BIM課程進(jìn)行自身的改革和創(chuàng)新起作用，同時(shí)還挖掘其對(duì)其他專業(yè)課程的衍生作用，讓教學(xué)更具理解性和實(shí)操性，最終解決課程與崗位的適配性問(wèn)題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企深度合作;BIM課程;人才培養(yǎng);適配性

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）32-0034-02

一、BIM技術(shù)的現(xiàn)狀

（一）BIM技術(shù)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

BIM全稱是建筑數(shù)字信息模型（Building Information Model-ing），是一個(gè)設(shè)施（建設(shè)項(xiàng)目）物理和功能特性的數(shù)字表達(dá)，為設(shè)施（建設(shè)項(xiàng)目）從建設(shè)到拆除的全生命周期中的所有決策提供可靠依據(jù)。BIM在國(guó)內(nèi)外的建筑業(yè)中越來(lái)越受到重視，行業(yè)也需要更多熟練掌握BIM技術(shù)的人才，但是，人才培養(yǎng)規(guī)模卻遠(yuǎn)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。Young等（2009）認(rèn)為[1]，人員缺乏足夠的培訓(xùn)是建筑業(yè)應(yīng)用BIM的最大挑戰(zhàn)。Sacks和Barak（2010）[2]也指出，缺少BIM人才已經(jīng)成為建筑業(yè)應(yīng)用該技術(shù)的最大限制因素。

（二）國(guó)內(nèi)高職院校BIM課程教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，BIM技術(shù)不僅在建筑行業(yè)得到廣泛運(yùn)用，而且也受到高職院校的青睞。與國(guó)外高等院校比較，大部分建筑類、土木類專業(yè)的本科院校都已經(jīng)開設(shè)BIM技術(shù)相關(guān)軟件課程，引入BIM技術(shù)對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。

隨著與企業(yè)的深度融合，逐漸呈現(xiàn)出企業(yè)所需BIM人才對(duì)教學(xué)的高要求和精細(xì)化將是前所未有的。同時(shí)，建筑產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展對(duì)建筑產(chǎn)品更加精細(xì)，對(duì)相應(yīng)的技術(shù)人員的能力和素質(zhì)也提出了更高要求，所以，現(xiàn)在BIM課程需要更加精準(zhǔn)定位，提升人才的能力。

二、深度合作企業(yè)的BIM技術(shù)需求調(diào)研

（一）建筑全生命周期各階段工作及BIM技術(shù)能力

從目前建筑行業(yè)全生命周期各階段的工作內(nèi)容看，主要分三大階段：（1）項(xiàng)目準(zhǔn)備期;（2）項(xiàng)目建設(shè)期;（3）項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)期。其中在建設(shè)期的工作是目前土木專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向。結(jié)合本學(xué)院校企合作的企業(yè)情況，主要針對(duì)勘察設(shè)計(jì)類、施工監(jiān)理類、項(xiàng)目管理類企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的BIM技術(shù)能力調(diào)研。

（二）深度合作企業(yè)的崗位需求調(diào)研

大多數(shù)高職院校明白與企業(yè)合作的重要性，“校企合作”因此成為高校最火熱的流行語(yǔ)[3]。調(diào)研對(duì)象的選擇標(biāo)準(zhǔn)是選擇“雙方合作密切的、互相支持、互利共贏、持續(xù)性強(qiáng)的深度合作”作為標(biāo)準(zhǔn)[4]。本次研究選取了6個(gè)企業(yè)3種業(yè)態(tài)進(jìn)行調(diào)研，分別是勘察設(shè)計(jì)類、施工監(jiān)理類（BIM的技術(shù)要求相對(duì)一致，所以放在一類）和項(xiàng)目管理類。

三、BIM課程對(duì)標(biāo)崗位需求的適配性

（一）對(duì)標(biāo)崗位需求的改革目標(biāo)

1.尋找BIM課程的“教與學(xué)”與企業(yè)工作中“用”的差異性問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研，深入了解相關(guān)方向企業(yè)的需求及相關(guān)人才技能的缺陷和短板。以問(wèn)題為導(dǎo)向，把BIM課程按建筑全生命周期及相關(guān)企業(yè)工作階段分類、劃分授課方向、提煉課程重點(diǎn)。

2.實(shí)現(xiàn)BIM課程的開發(fā)方向，在深化校企合作下，能夠?qū)崿F(xiàn)“課崗對(duì)接”

采用訂單式教學(xué)方法，注重學(xué)生的實(shí)操效果，所有課程均在BIM實(shí)訓(xùn)機(jī)房上課。同時(shí)，針對(duì)大二第二學(xué)期的學(xué)生馬上面臨實(shí)習(xí)，所以BIM技術(shù)無(wú)論哪個(gè)方向，均進(jìn)行真題實(shí)操，真正達(dá)到與企業(yè)用人需求零距離。

3.解決BIM課程的教學(xué)內(nèi)容與不同就業(yè)崗位技能需求的適配性問(wèn)題

根據(jù)企業(yè)調(diào)研，把BIM技術(shù)必修課參照選修課的模式，按設(shè)計(jì)類、施工監(jiān)理類、項(xiàng)目管理類三個(gè)方向，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以后的就業(yè)方向進(jìn)行選擇，從而使BIM課程更加與就業(yè)崗位適配，也更加精細(xì)和精準(zhǔn)化。

（二）解決崗位適配性的改革思路

整個(gè)課程改革以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，按需調(diào)整培養(yǎng)規(guī)格人才技能要求為抓手，從課程實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，處理“教”“學(xué)”“用”三者的關(guān)系。通過(guò)對(duì)深度融合企業(yè)的調(diào)研，與企業(yè)聯(lián)手，深化“BIM技術(shù)”課程的改革研究，讓企業(yè)從輔助式參與變成主動(dòng)式引導(dǎo)，通過(guò)“課崗對(duì)接”式和“技能適配”式的改革，實(shí)現(xiàn)BIM課程的教學(xué)能夠滿足建筑產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展形勢(shì)下對(duì)專業(yè)人才技能的精細(xì)化、高品質(zhì)要求[5]。

（三）按照崗位需求調(diào)整適配性的具體措施

1.發(fā)揮校企深度合作機(jī)制助力改革

作為高校，人才培養(yǎng)是其根本任務(wù)，高校的發(fā)展實(shí)質(zhì)上就是為了建立服務(wù)于人才質(zhì)量和社會(huì)發(fā)展的良性循環(huán)體系。建立校企協(xié)同平臺(tái)，一方面學(xué)校可以有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研合作、掛職鍛煉，教師過(guò)“實(shí)踐關(guān)”;同時(shí)，教師把實(shí)踐中獲得的知識(shí)帶回課堂，補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，用實(shí)際問(wèn)題開展實(shí)際案例教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，獲得了良好的教學(xué)效果。另一方面通過(guò)聘請(qǐng)深度合作企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的BIM專家、工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，將課程與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，并把企業(yè)對(duì)人才的新需求帶到課堂，建立了一支實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的BIM“雙師型”教師隊(duì)伍。