【摘 要】本文分析新時(shí)代背景下教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中存在政策不配套、校企合作欠深入、教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，提出高職院校需要從培育良好建設(shè)環(huán)境、創(chuàng)新校企合作機(jī)制、積極構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍、營(yíng)造良好團(tuán)隊(duì)氛圍等方面培育新時(shí)代教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 高職院校 教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）15-0095-02

為深入學(xué)習(xí)貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，教育部印發(fā)了《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》。該方案為高職院校打造高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍指明了方向。

該方案提出了具體的建設(shè)任務(wù)：一是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師能力建設(shè)。包括組建“雙師型”團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教師專項(xiàng)培訓(xùn)，支持教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，建立健全團(tuán)隊(duì)管理制度等內(nèi)容。二是建立團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體。強(qiáng)調(diào)通過(guò)校企、校際等協(xié)作機(jī)制，開(kāi)展全面深度合作，形成命運(yùn)共同體，提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平。三是構(gòu)建對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。按職業(yè)崗位能力要求，制定基于職業(yè)工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)改革。四是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模塊化教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)“三全育人”教學(xué)理念，創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式，并推動(dòng)新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。團(tuán)隊(duì)教師分工明確，全員參與專業(yè)建設(shè)全過(guò)程，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。五是形成高質(zhì)量、有特色的經(jīng)驗(yàn)成果，即要將團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)化、交流與推廣。

一、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育困境

（一）政策不配套

2019年，首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目已經(jīng)啟動(dòng)，但在國(guó)內(nèi)仍處于探索階段，尚無(wú)成熟建設(shè)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在我國(guó)高職院校中屬于新生事物，首先，缺乏與之相匹配的政策制度，團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏政策指導(dǎo)，發(fā)展方向不明確。其次，缺少解決具體問(wèn)題的切實(shí)措施，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等存在滯后性，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)建設(shè)穩(wěn)定性差、可操作性不強(qiáng)。

（二）校企合作欠深入

教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要得到企業(yè)的大力支持，實(shí)現(xiàn)資源共用和人才共享，但大多數(shù)高職院校與企業(yè)在人員素質(zhì)、運(yùn)營(yíng)模式、利益目標(biāo)等方面分歧嚴(yán)重，校企合作存在諸多問(wèn)題。首先，企業(yè)兼職教師缺乏教育理論學(xué)習(xí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠豐富，受工作時(shí)間影響，排課時(shí)間也受到一定限制，與校內(nèi)教師缺乏有效溝通，校企合作效果欠顯著。其次，校企合作缺乏政府引導(dǎo)機(jī)制和保障機(jī)制，缺乏可行性強(qiáng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，難以實(shí)現(xiàn)真正的共贏目標(biāo)。高職院校提供的激勵(lì)機(jī)制與措施也非常有限，難以吸引優(yōu)秀的企業(yè)人才走進(jìn)學(xué)校，企業(yè)人員未能深入地參與教學(xué)過(guò)程。

（三）教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)結(jié)協(xié)作、榮辱與共，但目前部分教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作意識(shí)不強(qiáng)，其中緣由錯(cuò)綜復(fù)雜：從學(xué)校層面來(lái)看，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視程度不高、保障措施不足，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的條件與環(huán)境不理想，主要表現(xiàn)為得不到資金支持或相關(guān)部門的理解。從團(tuán)隊(duì)內(nèi)部來(lái)看，教師隊(duì)伍流動(dòng)性較大，尤其是兼職教師，很多教師未能發(fā)揮應(yīng)有作用。教師工作性質(zhì)使每個(gè)個(gè)體具有較強(qiáng)個(gè)性，專職教師難以打破孤軍奮戰(zhàn)的模式，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的思想意識(shí)，與團(tuán)隊(duì)成員的相互協(xié)作甚少。從團(tuán)隊(duì)與外界的聯(lián)系看，大部分團(tuán)隊(duì)建設(shè)是相對(duì)獨(dú)立的，與其他相關(guān)團(tuán)隊(duì)教師缺乏有效溝通與交流，難以發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，進(jìn)而難以發(fā)展成實(shí)力與特色兼具的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

二、新時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育路徑

（一）培育良好建設(shè)環(huán)境

教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育，離不開(kāi)國(guó)家的支持與指導(dǎo)。教育行政部門需按照專業(yè)建立協(xié)作共同體，完善校內(nèi)、校企等協(xié)調(diào)工作機(jī)制，推動(dòng)高職院校和企業(yè)形成命運(yùn)共同體，推進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求對(duì)接，提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體水平。推動(dòng)師資培訓(xùn)、師資結(jié)構(gòu)、技術(shù)創(chuàng)新、資源開(kāi)發(fā)等方面開(kāi)展全方位、深入合作，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

從政策層面看，設(shè)立國(guó)家級(jí)或省部級(jí)高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究課題，支持全國(guó)高校開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究與改革，并制訂培訓(xùn)計(jì)劃或進(jìn)修計(jì)劃，為教師提供良好成長(zhǎng)環(huán)境。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)具體實(shí)施中，需要從國(guó)家層面開(kāi)展統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。例如，對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)改革等方面的指導(dǎo)，也需要省部級(jí)教育部門結(jié)合實(shí)地情況，制訂科學(xué)可行的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，強(qiáng)化分級(jí)指導(dǎo)，保障教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工作順利開(kāi)展。

從學(xué)校層面看，高職院校需要結(jié)合自身實(shí)際制訂創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施方案，不斷健全工作制度、完善工作機(jī)制。學(xué)校應(yīng)成立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向政策指導(dǎo)及制度支持。一方面，學(xué)校要明確教師發(fā)展規(guī)劃，確定教師職責(zé)與分工，建立團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制與績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)制度，為教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供必要保障。另一方面，學(xué)校要在政策傾斜和資金保障方面，給團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供更為優(yōu)厚的發(fā)展條件，加大支持力度，確保完成建設(shè)任務(wù)。在績(jī)效考核上，評(píng)價(jià)工作由顯性評(píng)價(jià)向隱形評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生素質(zhì)、論文質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)工作要合理看待過(guò)程與結(jié)果之間的關(guān)系，既要注重結(jié)果評(píng)價(jià)，也要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程管理，實(shí)施多元化考核;不斷完善激勵(lì)制度，在學(xué)習(xí)、工作和創(chuàng)新方面有突出貢獻(xiàn)的，要給予充分肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）創(chuàng)新校企合作機(jī)制

校企合作有助于搭建理論實(shí)踐一體化的高質(zhì)量平臺(tái)培養(yǎng)高質(zhì)量人才，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)深化教育改革和職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有重要意義。應(yīng)重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行構(gòu)建：一是創(chuàng)新校企合作機(jī)制。按照利益驅(qū)動(dòng)、資源互享的原則，確立校企合作關(guān)系，明確學(xué)校和企業(yè)的權(quán)利與責(zé)任，從制度上保障校企合作的順利開(kāi)展。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)適用人才，幫助企業(yè)解決人才引進(jìn)難題，企業(yè)以生產(chǎn)實(shí)際引導(dǎo)教學(xué)改革，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求及提供就業(yè)，雙方互利互惠，建立長(zhǎng)期有效合作機(jī)制。二是積極深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。校企合作要實(shí)現(xiàn)真正的合作，積極開(kāi)展課程共建，把實(shí)際工作崗位內(nèi)容引入教學(xué)過(guò)程中，共同探索教學(xué)改革，共建優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程。全面實(shí)施實(shí)訓(xùn)合作，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)崗位情境，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等方面，做到聯(lián)合培養(yǎng)，建立共建共管的運(yùn)行機(jī)制?？偨Y(jié)校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)，在堅(jiān)持不懈的探索中更好地建設(shè)與發(fā)展。

（三）積極構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在發(fā)展中要積極構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)專兼職教師的個(gè)人發(fā)展與校企合作融合。首先要建立“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制。明確教師隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃，并完善校企協(xié)調(diào)育人機(jī)制，完善“雙師型”教師的選拔、培育、考核與激勵(lì)機(jī)制。校內(nèi)教師積極參與企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)研發(fā)，不斷提高實(shí)踐應(yīng)用能力，企業(yè)技術(shù)人員積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)生管理、專業(yè)比賽等，不斷提高教學(xué)能力，鼓勵(lì)專兼職教師在校內(nèi)外環(huán)境中不斷提升自己。其次要深化校企合作，統(tǒng)籌教師發(fā)展，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。校企需要共同打造專兼職教師能力提升項(xiàng)目：在教學(xué)課堂上，共同研究制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，提升教育教學(xué)能力;在職業(yè)理念上，及時(shí)更新教育理念，時(shí)刻保持思想先進(jìn)性;在“雙師型”教師培養(yǎng)上，專任教師要加強(qiáng)生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)踐，提升時(shí)間能力，兼職教師加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升教學(xué)能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力。

（四）營(yíng)造良好團(tuán)隊(duì)氛圍

教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的有效途徑，是高職院校教師可持續(xù)發(fā)展的要求。在團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建上，人員規(guī)模不能過(guò)大或過(guò)小，需要參考團(tuán)隊(duì)規(guī)模的經(jīng)驗(yàn)范圍，根據(jù)實(shí)際需要而定;在人員結(jié)構(gòu)上，專業(yè)能力結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)成員要凸顯個(gè)性化與多元化，學(xué)科帶頭人要具備深厚學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、深邃學(xué)術(shù)眼光和深廣的學(xué)術(shù)氣度，年齡層次合理，形成老、中、青梯隊(duì);在組織文化上，需要營(yíng)造公正公平、團(tuán)結(jié)互助、交流順暢的組織文化。

有了良好的團(tuán)隊(duì)人員、組織文化等運(yùn)作基礎(chǔ)后，需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作管理，主要包括團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理和團(tuán)隊(duì)外部管理。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理中，教師要充分通過(guò)會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)、文件等方式進(jìn)行信息交換、共享信息，建立有效交流平臺(tái);在團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)中，學(xué)科帶頭人要用良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平和能力結(jié)構(gòu)去影響每一個(gè)成員，具體包括思想先進(jìn)、道德高尚、身心健康、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)精深、知識(shí)廣博等方面;在團(tuán)隊(duì)協(xié)作上，每個(gè)環(huán)節(jié)都力求做到相互配合、相互促進(jìn)，使教師間既能發(fā)揮自我，又能協(xié)調(diào)運(yùn)作，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體的良性發(fā)展。與此同時(shí)，在外部管理中團(tuán)隊(duì)還要注重和政府、企業(yè)或其他部門進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)成果等的交流、協(xié)調(diào)或交易，與社會(huì)共同進(jìn)步。

總之，新時(shí)代要求下，高校教師隊(duì)伍建設(shè)既有嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，又有發(fā)展契機(jī)。教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)作離不開(kāi)良好發(fā)展背景，包括組織文化、團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)、考評(píng)方式和管理制度等;教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)需要建立規(guī)范內(nèi)部管理過(guò)程，處理好與外界之間的關(guān)系;教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還需要從整體績(jī)效、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力、內(nèi)外部滿意度等方面著手構(gòu)建，提高團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。簡(jiǎn)言之，教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育的道路任重道遠(yuǎn)，高職院校需進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的持續(xù)研究和改進(jìn)，進(jìn)一步加深產(chǎn)教合作，持續(xù)發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)性，及時(shí)調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)有作用。

【參考文獻(xiàn)】

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注：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年教師教學(xué)（課程）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育項(xiàng)目“物業(yè)管理專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”（2020JG284）

【作者簡(jiǎn)介】黃宗葵（1979— ），女，廣西崇左人，碩士研究生，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)槲飿I(yè)資產(chǎn)管理。

（責(zé)編 龔維玲）