湯晨

【摘 要】本文針對教育部全面推進高校課程思政建設(shè)，深化各類課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀，從AUTOCAD計算機輔助設(shè)計深入挖掘育人內(nèi)涵和元素，結(jié)合該課程專業(yè)知識體系特征，探索課程思政協(xié)同育人的途徑和方法，實現(xiàn)知識技能傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，從而構(gòu)建類型豐富、層次遞進和相互支撐的課程思政體系，為高職院校設(shè)計類專業(yè)課程思政建設(shè)提供理論參考和實踐經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】課程思政 協(xié)同育人 教學(xué)設(shè)計 課程目標(biāo) 評價標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）15-0071-02

全面推進課程思政建設(shè)是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革面臨的重要任務(wù)。課程思政是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，強化思想教育和價值引領(lǐng)，充分挖掘各類課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，使思政教育融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，將價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授融為一體，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，形成課程標(biāo)準(zhǔn)，把課程思政目標(biāo)融入教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)到課程學(xué)習(xí)全過程，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的大格局。

一、高校課程思政教育教學(xué)改革存在的問題

（一）課程思政建設(shè)目標(biāo)不明確

課程思政強調(diào)的是課程與思政的融合性，它與專業(yè)課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)充分融合，實現(xiàn)“立德樹人，潤物無聲”的價值引領(lǐng)。而專業(yè)課程的教學(xué)中，學(xué)生往往不會運用馬克思主義基本觀點分析和解決問題，許多教師沒有很好地把握AUTOCAD計算機輔助設(shè)計與思政教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師過多關(guān)注專業(yè)知識與技能的傳授，而忽視了專業(yè)課程的教學(xué)既要突出培育學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新和精益求精的工匠精神，也要培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)過程中，高尚的文化素養(yǎng)和健康的審美情趣能促進知識與技能的培養(yǎng)，貫穿滲透愛國主義情懷，重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，增強學(xué)生的理論自信、制度自信和文化自信，明確課程思政的建設(shè)目標(biāo)，形成專業(yè)課程與思政教育一體化的課堂教學(xué)模式。

（二）思政教育功能的認(rèn)識不足

當(dāng)前，出現(xiàn)了認(rèn)為思想政治教育是思想政治理論課和輔導(dǎo)員的工作，與其他課程無關(guān)的錯誤的觀念。模糊的認(rèn)識導(dǎo)致對思想政治教育功能認(rèn)識的不足。在高校全面開展課程思政教育教學(xué)改革的新形勢下，教師和學(xué)生實際上對課程思政教育的了解不夠深入，造成課堂教學(xué)與思政教育存在脫節(jié)現(xiàn)象，職業(yè)道德情操、人文素質(zhì)等教育一味地生搬硬套納入課程思政中來。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)。

（三）教師思政意識模糊

教師在課程思政教育教學(xué)改革中扮演著重要的角色，同時也是確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效的關(guān)鍵。思政教育具有較強的理論性和意識形態(tài)性，而專任教師僅在本專業(yè)領(lǐng)域上有所建樹，意識形態(tài)方面的政治素養(yǎng)相對較為缺乏，這也與優(yōu)質(zhì)資源共享機制和課程思政建設(shè)交流平臺的搭建及教師教學(xué)培訓(xùn)活動較少有一定的關(guān)系。課程思政的建設(shè)必須要把握兩者的結(jié)合點，厘清內(nèi)容與形式的關(guān)系。目前，很多教師過度重視專業(yè)知識教學(xué)，思政教育意識模糊，培育的學(xué)生往往缺乏辯證的思維方式和鮮明的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，課程教學(xué)沒有很好地服務(wù)于思政課教學(xué)內(nèi)容。

二、AUTOCAD計算機輔助設(shè)計課程思政的教學(xué)設(shè)計

（一）確定課程目標(biāo)

AUTOCAD計算機輔助設(shè)計的課程思政教學(xué)設(shè)計的首要步驟是確定價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授三位一體的課程目標(biāo)，在AUTOCAD計算機輔助設(shè)計專業(yè)課程固有的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)課程的特點，明確思想政治教育資源和載體，增加與設(shè)計專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的思想政治教育目標(biāo)，實現(xiàn)在知識和技能傳授教學(xué)過程中的思想引領(lǐng)，通過多種教學(xué)方法循序漸進地把思政教育融會貫通于課堂教學(xué)當(dāng)中。

（二）課程思政協(xié)同育人

課程思政協(xié)同育人的體系結(jié)構(gòu)是從知識、能力、價值的三維目標(biāo)有機滲透思想政治教育元素，結(jié)合課堂思想政治教育的方法，聯(lián)通專業(yè)知識與能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)協(xié)同互動的方法，挖掘與課程相適應(yīng)的思政教育資源，形成共同育人的教學(xué)策略。

（三）教學(xué)設(shè)計案例

課程思政合理的教學(xué)設(shè)計是通過對專業(yè)知識的解析，根據(jù)課程的知識體系結(jié)構(gòu)進行重構(gòu)。本文把AUTOCAD計算機輔助設(shè)計分為5個教學(xué)模塊，每個模塊在傳授課程專業(yè)知識的同時，圍繞課程的三維目標(biāo)，從專業(yè)課程知識體系的各個模塊融入思想政治教育元素，有意識地將思想政治教育滲透到課堂教學(xué)中，使專業(yè)知識與思政教育有效結(jié)合，達到潤物無聲的育人效果（見表1）。

三、AUTOCAD計算機輔助設(shè)計課程思政教學(xué)改革措施

（一）深入挖掘?qū)I(yè)課育人內(nèi)涵

AUTOCAD計算機輔助設(shè)計課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建，主要從課程教學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法等方面加以實踐和改革，同時提高該專業(yè)學(xué)生較為薄弱的思辨分析能力，厚植愛國主義情感，提升學(xué)生健康的審美價值觀。

AUTOCAD計算機輔助設(shè)計課程思政的教學(xué)實施管理要從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃進行調(diào)整。德育目標(biāo)要與課程標(biāo)準(zhǔn)中的單元教學(xué)目標(biāo)深度融合，思政資源的挖掘能從各個方面體現(xiàn)出專業(yè)課程的內(nèi)涵特征，充分利用教師專業(yè)集群的力量，多渠道開拓課程思政的教學(xué)內(nèi)容。同時，思政教育案例作為支撐育人目標(biāo)在選擇上要注意它們之間的融合銜接是否合理有序。在原有課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)化編排，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)AUTOCAD計算機輔助設(shè)計的課程思政資源，找準(zhǔn)課程思政的切入點，深入挖掘與思想政治理論相融合的教學(xué)案例，以故事、案例或研討會的形式嵌入教學(xué)計劃和教學(xué)實施中。把思政教育元素準(zhǔn)確融入教學(xué)內(nèi)容里，實現(xiàn)思政育人目標(biāo)的培養(yǎng)，真正達到認(rèn)知、認(rèn)同和踐行，并內(nèi)化為學(xué)生的自覺意識。

（二）全面提升教師的育人能力

在教學(xué)實施的過程中，組織專業(yè)課程教師定期參加課程思政教育教學(xué)改革培訓(xùn)與交流活動，采取成立教師專業(yè)集群，定期集體備課的形式，針對難以把握的重點和難點問題進行溝通和討論，提出應(yīng)對的教學(xué)改進措施。把能體現(xiàn)和反映知識、能力和價值塑造的教學(xué)內(nèi)容通過引用的經(jīng)典設(shè)計案例生動、有趣地重新編排組合，提高課堂教學(xué)的吸引力，打破課程思政沉悶的教學(xué)氛圍。同時增強專業(yè)課教師的課程育人意識，引導(dǎo)教師樹立課程思政的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標(biāo)，開展課程思政優(yōu)秀教師“特色示范課堂”建設(shè)，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，精心打造一批課程思政示范課堂，充分挖掘各類課程的德育資源，形成專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)同向同行的育人新格局，切實轉(zhuǎn)變教師重知識傳授和能力培養(yǎng)、輕價值引領(lǐng)的觀念。

（三）健全課程思政質(zhì)量評價體系

在課程建設(shè)和質(zhì)量評價中強化課程思政要求，將價值引領(lǐng)作為重要監(jiān)測指標(biāo)。將教育對象、程序環(huán)節(jié)、內(nèi)容布局、評估與監(jiān)控進行合理規(guī)劃，從而進一步明確職責(zé)任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)要求和評價辦法，有利于對課程思政各環(huán)節(jié)的監(jiān)控和調(diào)整。從細(xì)節(jié)問題入手，從監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)問題與變化，針對學(xué)生真實需求進行調(diào)整，由結(jié)果控制變成過程引導(dǎo)，有利于提升課程思政的效果和質(zhì)量，建立一套質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量保障的制度。

在課程教學(xué)計劃、大綱和教學(xué)設(shè)計策略等重要教學(xué)文件審定中考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度。在示范課程的遴選、評比和驗收中設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“德育功能”指標(biāo)。在課程教學(xué)評價的指標(biāo)中設(shè)置“價值引領(lǐng)”觀測點，注重結(jié)合學(xué)生評教，將教師思想政治表現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量、教師育德意識和育德能力作為教師評教、職務(wù)評聘和評優(yōu)評先的重要指標(biāo)內(nèi)容，進一步形成全員育人有效機制。

AUTOCAD計算機輔助設(shè)計的課程思政建設(shè)應(yīng)與價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授融為一體，深入挖掘?qū)I(yè)課程的內(nèi)涵特征，開展思政教育資源各個知識結(jié)構(gòu)的滲透，精心布局設(shè)計課程思政課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)知識與育人元素的融合，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一。致力建設(shè)課程思政育人機制，深化思政課教學(xué)改革，創(chuàng)新思政課教學(xué)方式，落實思政課標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)帶動全員、全過程、全方位育人。促進各類課程與思想政治理論課同向同行，全面提升高職院設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻】

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[2]李欣.《基于mastercam軟件的計算機輔助制造》課程思政建設(shè)實踐研究[J].西藏教育，2019（6）.

[3]金媛媛.高校專業(yè)課“課程思政”的探索與實踐[J].北京教育，2020，（7）.

注：2020年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“新媒體藝術(shù)在視覺傳達設(shè)計中的應(yīng)用研究”（2020KY23030）

【作者簡介】湯 晨（1982— ），女，苗族，廣西柳州人，廣西科技師范學(xué)院講師，研究方向為平面設(shè)計。

（責(zé)編 黃 煌）