周亞軍

【摘? ? 要】在當(dāng)前的教育領(lǐng)域當(dāng)中，教育部門對學(xué)校以及教師的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，要求教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要重視學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)全能型人才、綜合型人才為主要教育目的，讓學(xué)生成為真正的人才。本文介紹了在興趣與自主視角下的關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)的具體措施，以供各位教師參考。

【關(guān)鍵詞】興趣;自主視角;初中化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.8? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0097-02

Research on Junior High School Chemistry Teaching from the Perspective of Interest and Autonomy

（Dongshun Junior High School， Wushan County， Gansu Province，China）ZHOU Yajun

【Abstract】In the current education field， the education department has put forward new requirements for the teaching goals of schools and teachers， requiring teachers not only to pay attention to students academic performance， but also to the overall development of students， in order to cultivate all-round talents and comprehensive The main purpose of education is to make students become real talents. This article introduces specific measures for junior high school chemistry teaching from the perspective of interest and autonomy for teachers' reference.

【Keywords】Interest; Independent perspective; Junior high school chemistry teaching

學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)過程中起到了非常大的作用，所以教師在教學(xué)過程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時也要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在初中課程當(dāng)中，化學(xué)課程是學(xué)生后期所學(xué)習(xí)的課程，難度較大，內(nèi)容較多，所以教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。本文也針對此提出了一些具體措施，教師可以按照具體教學(xué)情況進行使用。

一、利用多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在如今的課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)是許多教師都會使用的教學(xué)方法之一。多媒體技術(shù)包括但不限于短片，圖片，視頻，畫面等各種方法。使用多媒體進行教學(xué)的最大優(yōu)勢就是可以在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，自制力也不是完全成熟，他們沒有足夠的自控能力，尤其是對于化學(xué)這種后期的新課程來說，學(xué)生在一開始如果沒有打好基礎(chǔ)，后續(xù)的學(xué)習(xí)過程就會更加困難。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)在上課之前進行展示，就可以在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，也為接下來的課堂教學(xué)做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地了解課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，使學(xué)習(xí)過程變得更簡單、更有樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)第一課“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時，教師可以利用多媒體技術(shù)進行PPT演示，可以借助圖片以及文字的形式幫助學(xué)生加深對課本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生明白物理變化和化學(xué)變化這兩者的不同之處和不同的原因是什么。在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化兩種變化的區(qū)別時，也要讓學(xué)生注意兩者之間的相同之處，明白這兩者的判斷標(biāo)準(zhǔn)。通過PPT演示以及圖片展示，教師可以幫助學(xué)生對課本重點有更加直觀的了解。在進行課后練習(xí)時，教師也要學(xué)會用演示的方法給學(xué)生進行舉例，可以讓學(xué)生對兩者的不同之處一目了然，進而讓學(xué)生注意按照實際情況進行分辨。

二、將課堂教學(xué)與實驗室教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生進行理解

在初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，除了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)之外，還有實驗室教學(xué)。在考試時，除了試卷考試之外，還有化學(xué)實驗考試，所以教師可以在日常教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常接觸實驗，可以加深對化學(xué)的理解?；瘜W(xué)實驗是比較有危險性的，教師一定要讓學(xué)生在切實記住實驗室注意事項以及實驗過程操作注意事項的前提下，再進入實驗室進行具體實驗。除了在實驗室進行化學(xué)實驗操作之外，教師在講課前也可以讓學(xué)生看一下真實的化學(xué)器材以及實驗所用到的材料，使學(xué)生對課本上的文字和畫面有更豐富的理解，也可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的印象，從而使學(xué)生更好地進行化學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面，利用化學(xué)器材的展示，也可以使接下來的課堂教學(xué)可以順利開展。

例如，在學(xué)習(xí)第三課“走進化學(xué)實驗室”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入真實的化學(xué)實驗室，在學(xué)生記住注意事項的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識真實的實驗器材以及化學(xué)實驗過程，幫助學(xué)生提高對化學(xué)的理解，加深對化學(xué)的認(rèn)識。同時也讓學(xué)生明白實驗當(dāng)中的一些器材的使用方法以及化學(xué)實驗當(dāng)中切忌直接上手的原則。動手操作可以提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以用最簡單的器材演示這一課當(dāng)中有關(guān)于酒精燈的使用方法的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在實驗室當(dāng)中觀看實際操作過程，明白注意事項之后，再讓學(xué)生進行實際操作，明白酒精燈的使用方法。

三、分組合作進行實驗操作，明白實驗流程

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，只進行基礎(chǔ)的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在進行實驗室教學(xué)時，針對器材數(shù)量不足或者學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識能力參差不齊等原因，可以將學(xué)生進行分組，讓其進行分組合作是比較好的一種學(xué)習(xí)方法。教師可以讓學(xué)生按照分組進行實驗室的實際操作，在進行分組時教師要按照互補原則進行分組，這樣可以讓每一個小組之間的學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)并相互交流。在進行實驗室教學(xué)時，教師沒有能力兼顧到每一個學(xué)生，總會有疏漏，另外由于師生相處和交流時不一定能十分順暢，所以進行分組合作，讓學(xué)生之間進行交流，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如“制取氧氣”這一課，課本內(nèi)容主要是通過加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣。在進行實驗室教學(xué)之前，教師一定要先將課本內(nèi)容給學(xué)生講解明白，并且讓他們記住注意事項，以免在實驗室的操作過程當(dāng)中出現(xiàn)意外。教師在進行課堂教學(xué)的時候可以用實驗操作進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生可以更加直觀地了解氧氣制取的實際過程，另外也可以使用多媒體技術(shù)進行展示。在進行課堂教學(xué)之后，教師可以進行分組，然后進行實驗室教學(xué)，讓每一個學(xué)生都有實驗操作的動手機會。這一課的氧氣制取實驗操作是整個初中化學(xué)課本當(dāng)中最重要的實驗之一，學(xué)生一定要掌握好實驗的流程和注意事項，在教學(xué)之后，教師也要對每一組的學(xué)習(xí)成果進行評價，同時對學(xué)生操作流程中的錯誤之處以及沒有注意到的細(xì)節(jié)進行糾正，幫助學(xué)生進行正確的實驗操作。

四、使用角色交換模式進行教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

用角色交換的模式進行初中化學(xué)教學(xué)也是一個很不錯的方式。角色交換模式指的是讓學(xué)生成為教學(xué)主體，也就是充當(dāng)教師的角色，讓教師成為學(xué)生的角色進行傾聽。這樣做的目的在于可以幫助學(xué)生改變自己固有的思維模式，將學(xué)習(xí)思維變成教學(xué)思維，在給別人進行教學(xué)和講解的過程當(dāng)中，可以加深自己的記憶和對知識點的理解，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要做到真正的角色交換，就要使學(xué)生真正成為教學(xué)主體，改變學(xué)生固有的認(rèn)知思維和學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生成為真正有能力的學(xué)習(xí)者，會學(xué)習(xí)的人。教師在傾聽的過程當(dāng)中也會明白學(xué)生的思考方向以及學(xué)習(xí)重點，從而對于有失偏頗的地方進行糾正，幫助學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)第四單元“自然界的水”時，其中包括了“愛護水資源”“水的凈化”“水的組成”以及“化學(xué)式與化合價”這四課。在第一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以使用角色交換的模式讓學(xué)生進行教學(xué)，第一課的內(nèi)容比較簡單，用現(xiàn)代水資源話題作為切入點，比較生活化，也可以使學(xué)生更加容易理解。前兩課比較適合讓學(xué)生使用角色交換模式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，然后在課堂上進行講解，學(xué)生有不會的地方可以作為重點難點交給所有學(xué)生進行討論及思考，教師也可以明白不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及思考方向。在學(xué)生進行講解完成后，由其他學(xué)生進行討論并提出意見，讓學(xué)生在討論和交流的過程當(dāng)中交換彼此的觀點，進而全面掌握相關(guān)的知識點。

五、結(jié)語

綜上所述，教師可結(jié)合使用分組合作進行實驗操作、角色交換模式等方式開展教學(xué)計劃，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)編? 吳? 娟）