胡婷婷

摘要：互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代 ， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)資源。城市中的幼兒園能快速、高效地利用 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線上和線下開展著豐富多彩的活動(dòng)，然而，大部分農(nóng)村幼兒線上教育卻停滯不前。農(nóng)村幼兒教育是 國民教育的重要組成部分，如何在線上教學(xué)背景下開展適合農(nóng)村幼兒的教育活動(dòng)，是當(dāng)下必須要解決的問題， 也是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);農(nóng)村小學(xué)教育;教育資源

在線上教學(xué)的背景下，學(xué)前教育由于自身的特殊 性，不采用線上直播課的形式開展教學(xué)。大部分城市 的幼兒園在探索的過程中，形成了線上孵化課程，線 下家長指導(dǎo)的模式，使得幼兒身心獲得了良好的發(fā)展。 但是，農(nóng)村教育的情況不容樂觀，特別是本來就處于 弱勢地位的幼兒教育。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段不管是 家長還是教師，不論是從觀念上還是行動(dòng)上都沒有引 起足夠的重視。

1 中國偏遠(yuǎn)農(nóng)村存在的教育問題

1.1農(nóng)村教育水平總體低下

由于教育經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村教育和城鎮(zhèn)教育之間存在著較 大的差距。投入少、經(jīng)費(fèi)短缺是農(nóng)村教育存在的首要問題。由 于教育經(jīng)費(fèi)的短缺，偏遠(yuǎn)農(nóng)村只能滿足學(xué)科教學(xué)的要求，全面 素質(zhì)教育對農(nóng)村教育來說只是一句空話。由于待遇的不公， 農(nóng)村只能招收學(xué)歷比較低的教師，教師總體素質(zhì)比較低。教 學(xué)設(shè)備簡陋，教學(xué)儀器缺少，農(nóng)村孩子接受致使存在一定的困 難，加大了學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知負(fù)荷。

1.2學(xué)生“居無定所”，學(xué)不“定心”

為了維持生計(jì)，很多農(nóng)民工出外打工，這樣一來子女教育 問題又是他們的一大難題。很多農(nóng)民工為了能夠兩全其美， 就帶著自己的子女在其打工的地方“借宿“，但是畢竟農(nóng)民工 的地點(diǎn)不穩(wěn)定，他們會(huì)時(shí)不時(shí)換地、換工作，他們的子女也只 能跟著換學(xué)校，長期這樣下去，學(xué)生根本就不能安心學(xué)習(xí)，很 大程度上影響了農(nóng)村子女公平接受教育的權(quán)利。 有些經(jīng)濟(jì)情況較好的農(nóng)民，為了讓孩子接受到更好的教育， 就把學(xué)生轉(zhuǎn)入縣城學(xué)校，在學(xué)校附近租房供孩子讀書。農(nóng)村生 源大量流失，部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校不得不撤離或跟別的農(nóng)村合并， 學(xué)生們不得不住校，有些農(nóng)村孩子由于這樣的變動(dòng)而輟學(xué)。

2 線上教學(xué)背景下對于農(nóng)村學(xué)前教育的建議 3～6 歲幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒教育主要 是教師、家長和幼兒進(jìn)行面對面的交流和互動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。相較于中小學(xué) 教育，人機(jī)互動(dòng)的教育模式并不適合于幼兒教育，需 要做的是在線上教學(xué)的背景下，合理地利用線上教學(xué) 的手段和資源來輔助傳統(tǒng)模式的幼兒教育。

2.1 國家方面

首先，國家要加大在農(nóng)村學(xué)前教育上的財(cái)政幫扶， 保證每所農(nóng)村幼兒園都具有進(jìn)行線上教學(xué)的硬件設(shè)施。 其次，要以政策文件的形式號(hào)召各個(gè)地區(qū)建立符合自 己本地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。一方面服 務(wù)于廣大的農(nóng)村幼兒園，另一方面為農(nóng)村幼兒家長提 供服務(wù)。 另外，全社會(huì)要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)前教育的重要性， 鼓勵(lì)更多的教育組織、機(jī)構(gòu)、技術(shù)研發(fā)者能夠結(jié)合學(xué) 前教育和農(nóng)村教育的特點(diǎn)來研發(fā)適合農(nóng)村學(xué)前教育相 關(guān)網(wǎng)站或者 app。

2.2 幼兒園方面

2.2.1 建立完善的線上資源體系

相較于城市幼兒的教育，農(nóng)村教育的主力軍主要 為廣大的幼兒園教師，為此，幼兒園要在秉持內(nèi)容全面、 操作簡單的原則上建立符合地區(qū)特點(diǎn)的線上教學(xué)資源 體系。上述教學(xué)資源庫主要包括兩個(gè)模塊：①園所模塊。 園所模塊主要是為幼兒園教師提供服務(wù)，幼兒教育理 念模塊主要是把經(jīng)典的幼兒教育理念以及每個(gè)時(shí)期前 沿的幼兒教育理念傳遞給廣大農(nóng)村的幼兒園教師。例 如：瑞吉?dú)W理念、華德福理念、花草園、巴學(xué)園的理念等; 技術(shù)模塊主要是介紹如何進(jìn)行線上教學(xué)的文字和視頻。 教師可以在這個(gè)模塊中方便地查找一些操作設(shè)備的使 用說明;優(yōu)質(zhì)資源模塊主要是搜集各個(gè)網(wǎng)站上的優(yōu)質(zhì) 教學(xué)活動(dòng)案例以及活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，使幼兒園教師可以 方便獲取優(yōu)質(zhì)的可借鑒的資源，不用花大量的時(shí)間和 精力用在檢索資料的過程中;培訓(xùn)模塊主要是定期讓 幼兒教師通過資源庫的這個(gè)端口進(jìn)行相關(guān)的在職培訓(xùn)，使得教師的教育理念、教學(xué)方法、教育手段可以隨著 時(shí)代的更新而發(fā)生改變。例如：兒童戲劇、STEM 等 新潮的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。②家長模塊。家長模塊主要 是結(jié)合每個(gè)地區(qū)農(nóng)村幼兒家庭的實(shí)際情況來對幼兒的 家庭教育提供有效的指導(dǎo)。家庭教育理念模塊主要分 享一些科學(xué)、合理的家庭教育理念;家園合作指導(dǎo)模 塊主要是及時(shí)把小、中、大班幼兒教育活動(dòng)中的延伸 活動(dòng)及時(shí)地通知家長。幼兒家庭“生活教育”指導(dǎo)材 料模塊，是教師在因地制宜的原則下攥寫通俗易懂的 家庭教育指導(dǎo)手冊。當(dāng)下，雖然農(nóng)村幼兒線上教育的 情況不容樂觀，但是，當(dāng)下幼兒的生活才是最真實(shí)地 生活，生活中有教育，有家長能夠給幼兒進(jìn)行的教育。 為此教師設(shè)計(jì)的指導(dǎo)手冊可以幫助家長設(shè)計(jì)豐富多彩 的生活教育;家長意見箱模塊，主要是家長通過發(fā)送 文字和語音等手段和幼兒園進(jìn)行及時(shí)的溝通，一方面 對幼兒教育提出自己的意見，另一方面針對教育上的 困惑向幼兒園尋求幫助。此外，針對沒有移動(dòng)終端設(shè) 備的家庭要實(shí)施精準(zhǔn)幫扶工作，通過家訪、電話等手 段進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。

2.2.2 改變傳統(tǒng)的教師教研活動(dòng)

在線上教學(xué)背景下，幼兒園教研活動(dòng)不能固守原 有的模式。首先從觀念上要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教研活動(dòng)不 僅僅是研討幼兒在園的教育活動(dòng)，而是在原有的基礎(chǔ) 把線上教學(xué)活動(dòng)方案納入研討的范圍。其次，在內(nèi)容 上一方面思考如何借助線上教學(xué)資源來進(jìn)行活動(dòng)，另 一方面也要來思考如何借助線上教學(xué)平臺(tái)幫助家長進(jìn) 行合理地家庭教育。最后，在教研方式上，要改變以 往的面對面的單一教研的模式，合理地利用線上教學(xué) 的平臺(tái)，通過一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（釘釘、騰訊會(huì)議）、微 信直播等方式靈活開展不同類型的教研活動(dòng)。2.3 家長方面

家長自身要能夠轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，重視幼兒 階段的教育，積極地通過自身的學(xué)習(xí)和幼兒園的幫助 下合理地利用線上資源對幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)。從快手、 抖音等 app 中走出來，秉持生活教育的理念，多和幼 兒進(jìn)行各種形式的互動(dòng)和交流，發(fā)揮家庭教育在幼兒 教育中的作用，和教師一起共同促進(jìn)幼兒的成長。

上海市寶山區(qū)經(jīng)緯幼兒園 200434