黃祖芳

摘要：初中數(shù)學(xué)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析推理、應(yīng)用實(shí)踐等能力。這是學(xué)科發(fā)展的需要，也是應(yīng)用能力在數(shù)學(xué)學(xué)科的具體體現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為學(xué)科發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)，能有效提高初中數(shù)學(xué)教育的水平，幫助教師與學(xué)生找到教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，豐富教學(xué)的實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)步入一個(gè)新的發(fā)展階段。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);應(yīng)用能力;提高培養(yǎng)

我國(guó)提倡素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，如何以知促行，提高自身的綜合素質(zhì)，更好地符合國(guó)家未來(lái)人才培養(yǎng)的方向。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會(huì)忽略學(xué)生的主體作用，過分注重知識(shí)本身的重要性，而忽略了知識(shí)的應(yīng)用性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在課本上，學(xué)習(xí)效果不佳，不能很好地將知識(shí)與生活實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)。本文將在分析數(shù)學(xué)課堂中教師教學(xué)現(xiàn)存的問題基礎(chǔ)上，具體闡述初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)應(yīng)該怎樣改進(jìn)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的意義

數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)思想方法尋求對(duì)科學(xué)事實(shí)的認(rèn)知理解過程，用數(shù)學(xué)方法解決生活中實(shí)際問題。根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用情況可分為純數(shù)學(xué)情景與非數(shù)學(xué)情景中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用。心理學(xué)中能力是人順利完成某種活動(dòng)需具備的心理特征，能力與知識(shí)技能相互關(guān)系是掌握知識(shí)技能中發(fā)展的。隨著知識(shí)技能掌握導(dǎo)致能力的提高。數(shù)學(xué)能力是與數(shù)學(xué)活動(dòng)適應(yīng)，保證數(shù)學(xué)活動(dòng)完成具備的穩(wěn)定心理特征，是數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成發(fā)展的心理特征。塑性應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)運(yùn)用分析解決問題的能力。數(shù)學(xué)滲透到社會(huì)生活各方面顯示其多方面的實(shí)用性，國(guó)家要想在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，必須要有適應(yīng)數(shù)學(xué)化時(shí)代需要的合格人才。社會(huì)要求所有人具備數(shù)學(xué)解決問題的能力。數(shù)學(xué)廣泛深入到科技生活各方面，培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力非常重要。

通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方法觀察世界，在日常生活中使用數(shù)學(xué)，在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)，形成不同領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)共同特性的能力。數(shù)學(xué)教育目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，違背了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的教育方針。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)會(huì)將書本知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐的人，而非紙上談兵的理論家。數(shù)學(xué)應(yīng)用曾是我國(guó)古代發(fā)達(dá)傳統(tǒng)科學(xué)，古代數(shù)學(xué)處于世界領(lǐng)先地位達(dá)千年歷史，但隨著社會(huì)的演變，具有應(yīng)用功能的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)未被納入教育內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)用意識(shí)能力，是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的弊病，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留于知識(shí)層面，造成不會(huì)解決問題的局面，如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力成為教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)問題。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的措施

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

要想提高學(xué)生的應(yīng)用能力，首先應(yīng)該提高學(xué)生的應(yīng)用思想，思想先行，思想指引行動(dòng)，所以教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要提高學(xué)生的應(yīng)用能力，就需要先提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)與我們的日常生活緊密聯(lián)系，我們每天的生活都離不開數(shù)學(xué)，所以我們想提高學(xué)生的應(yīng)用能力，也是基于數(shù)學(xué)的實(shí)用性。我們要讓學(xué)生明白解決數(shù)學(xué)問題在一定程度上就是在解決生活問題。與生活實(shí)際相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好的轉(zhuǎn)變思想，將認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的思想轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)是為了更好的生活。

2.合理轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師是主導(dǎo)，學(xué)生是附屬，學(xué)生沒有參與感，不能集中精神，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能忽略學(xué)生的主體地位，簡(jiǎn)單地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)該進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，教師鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力不是盲目開展的，需要有計(jì)劃地進(jìn)行，需要依托課本展開，所以教師需要認(rèn)真地鉆研課本，了解課本的教學(xué)體系，每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)、三維目標(biāo)，建構(gòu)自身的知識(shí)體系，明確每學(xué)期要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，在此過程中不斷去思考自己每節(jié)課運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好更快地接受新的知識(shí)，他們的接受程度提高，應(yīng)用能力才能隨之提高。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主要的就是應(yīng)用題的解答，學(xué)生通過分析題目來(lái)確定考查內(nèi)容，從而思考自己應(yīng)該運(yùn)用哪些知識(shí)進(jìn)行合理的解題，如果學(xué)生在審題的過程中就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那么方向就會(huì)偏離，一定不會(huì)得出正確的答案。所以教師想要提高學(xué)生的應(yīng)用能力，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，這是提高學(xué)生答題速度和正確率的基本。每個(gè)學(xué)生在做題時(shí)都會(huì)有自己的方法，但是審題能力是每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的，很多時(shí)候?qū)W生做題不是不會(huì)，而是因?yàn)榇中拇笠?，審題出現(xiàn)偏差，不能注重問題的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致出錯(cuò)。這些都要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中要注重自身的審題能力，教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘題干中的隱藏信息，對(duì)信息進(jìn)行正確的處理，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。所以教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要從細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀題方式，進(jìn)行合理的勾畫，確保做題的方向正確，從而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

4.合理設(shè)計(jì)課堂應(yīng)用問題

應(yīng)用能力的提升除了需要轉(zhuǎn)變思想，還有一點(diǎn)很重要的就是實(shí)踐，思想與實(shí)踐就像人的兩雙腿，只有兩個(gè)一起發(fā)展，學(xué)生的應(yīng)用能力才能穩(wěn)步提升。所以教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供應(yīng)用的平臺(tái)，要給予他們空間進(jìn)行合理的思考，進(jìn)行應(yīng)用，才能將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，才能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。教師在課堂過程中不能僅僅注重自身的講解，要結(jié)合課程的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行合理的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用剛才的知識(shí)進(jìn)行解答，這樣在課堂上進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)生才能及時(shí)地鞏固，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，了解學(xué)生的弱項(xiàng)，可以進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)漏，幫助學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)。 教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，要注重問題的有效性，問題之所以稱為問題，是因?yàn)樗梢藻憻拰W(xué)生的應(yīng)用能力，如果過于簡(jiǎn)單，沒有思考的空間，學(xué)生的應(yīng)用能力也就沒有鍛煉的平臺(tái)，那么這樣的問題也就失去了存在的意義。但是問題也不用過于困難，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，所以教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研中考的題目設(shè)置，了解他們的出題方式，以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題訓(xùn)練， 這樣學(xué)生的應(yīng)用水平才能得到質(zhì)的提升。

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