黃健泓

摘要：思維導(dǎo)圖能構(gòu)建一個完整的理論體系，概括所有的知識點(diǎn)，能讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果，同時也方便了教學(xué)與學(xué)生日后復(fù)習(xí)。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，教育也就越來越受到國人的關(guān)注，特別是中小學(xué)的基礎(chǔ)教育更加受到社會和家長的關(guān)注。在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，中學(xué)教師不斷的研究教學(xué)方法和教學(xué)模式，而本文要探討的是在初中英語教學(xué)中，如何有效的運(yùn)用思維模式來輔助初中英語教師進(jìn)行英語教學(xué)，從而提高學(xué)生對于初中英語的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;教學(xué)實(shí)踐;有效運(yùn)用

前言：

在初中時學(xué)生正處于發(fā)育的階段，青春期伴隨著突然增多的學(xué)科使學(xué)生難以靜下心來學(xué)習(xí)知識。英語又是一門語言學(xué)科，缺乏趣味性，需要記憶的內(nèi)容較多，并且瑣碎的知識點(diǎn)更為學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。而思維導(dǎo)圖是給與人思維上的開放性，它可以應(yīng)用在人生活的各個方面是使用者通過自己的思維中心向邊緣輻射構(gòu)建思維體系的方法，可以幫助我們理解記憶知識。

一、思維導(dǎo)圖打?qū)嵲~匯基礎(chǔ)

詞匯的掌握是學(xué)習(xí)英語的重中之重，如果詞匯量的掌握不夠和不認(rèn)識太多的漢字又有什么區(qū)別。在語言表達(dá)時翻來覆去的說那幾個簡單詞匯，還容易詞不達(dá)意的現(xiàn)象，在閱讀英語時滿篇都會不認(rèn)識沒見過的單詞如何理解正確意呢。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中面對零碎的詞匯記憶時難度很大容易混淆和遺忘。究其原因就是沒有理清各個單詞之間的關(guān)系，只是單純的一個接一個的記憶，單詞之間永遠(yuǎn)都是單獨(dú)的沒有一個脈絡(luò)，對比其他有聯(lián)系的單詞比如：Monday周一;Wednesday周三;Tuesday周二;Thursday周四;Saturday周六;Sunday周日;Friday周五，相比較與其他單詞更容易記憶并且有一個連續(xù)的記憶同時記住了這一組詞匯。

因此，在初中英語學(xué)習(xí)詞匯的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生找出所學(xué)章節(jié)中的各類型單詞之間的聯(lián)系，并通過這種聯(lián)系建成完整的詞匯思維導(dǎo)圖。根據(jù)這個思維導(dǎo)圖在學(xué)生的腦海中形成長時間的記憶。同時需要注意每個人的思維方式都是不一樣的同樣在理解單詞時構(gòu)建的思維導(dǎo)圖的內(nèi)容不過也不大相同，因此教師在此時教的更多的是方式而不是結(jié)果，要根據(jù)學(xué)生自己的理解來建成對他們來說更加方便記憶的思維導(dǎo)圖。

以仁愛版英語 七年級英語下冊（科普版）的Unit 5 Our school life How do you go to school為例所學(xué)的主要詞匯有 play;gate ; the same time ;by ;swim ;subway ;always ;come on ;on foot 走路;步行; go to school;plane ;train ;ship ;boat ; grandmother ;group ;weekday ;early ;根據(jù)這些單詞研究他們之間的聯(lián)系。關(guān)鍵詞可以是go to school 由此延伸出來的單詞有g(shù)ate ;subway ;always ;by ;swim ;plane ;boat ;train，由這些單詞還可以繼續(xù)延伸下一級的單詞play ;grandmother ;group等單詞。當(dāng)然方法不是唯一的，延伸的方式也不一樣。也可考慮不在本章節(jié)上的單詞進(jìn)行拓展或者將已學(xué)過的單詞加上復(fù)習(xí)一遍。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用使詞匯的學(xué)習(xí)變得簡單起來，讓學(xué)習(xí)的效率得到了提升。由此，思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)詞匯的一種重要方式。

二、語法教學(xué)中用思維導(dǎo)圖

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中英語語法的學(xué)習(xí)是很重要的，只有在學(xué)生在切實(shí)掌握了英語語法的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生英語的理解和運(yùn)用以及造句的能力得到提升來避免出現(xiàn)中式英語等的低級錯誤的出現(xiàn)。對于英語語法來說表達(dá)同樣的意思有著很多的表達(dá)方式。對于語法的學(xué)習(xí)需要正確的掌握他們的使用方法這樣就可以在語法結(jié)構(gòu)上變化單詞來表述相同的意思，卻不會使語句錯誤。在教師講授語法是可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式使語法的學(xué)習(xí)變得簡單。

例如時態(tài)的語法：一般現(xiàn)在時概念：經(jīng)常、反復(fù)發(fā)生的動作或行為及現(xiàn)在的某種狀況，而時間狀語：always 、usually 、often 、sometimes 、every week （day， year， month…）等。由此可以延伸出一般過去時;一般將來時;現(xiàn)在完成時等等。將此建立起一個思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生分清楚各個時態(tài)以及它們的常用形式。在這樣條件下可以讓學(xué)生更加清晰地掌握時態(tài)的運(yùn)用方法，并且不容易出錯。讓學(xué)生的語法應(yīng)用能力不斷地提升，在將來的交流溝通中能正確且快速的交流。

三、在閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在做閱讀理解或者閱讀短文以及英語文章的時候總是會出現(xiàn)讀著這里的內(nèi)容而忘記了之前的內(nèi)容的情況，特別是在做題時出現(xiàn)的細(xì)碎的線索多的篇章總是難以理解或者找到線索選擇出正確的答案。這時一遍遍的重復(fù)閱讀不僅沒有用處反而會讓我們及其焦慮，那這是就需要換種方式來重新答題。我們可以從第一段開始普遍來說，第一段都是文章的中心段落全篇圍繞著那一段落展開，可以現(xiàn)在第一自然段中找到中心詞匯或者語句，然后記錄下來，繼續(xù)閱讀同時觀察題目找到題目的中心詞根據(jù)往下閱讀的文章依次找到關(guān)聯(lián)的詞匯或者語句與之前的詞匯觀察其中的聯(lián)系，從而使文章要表達(dá)的意思或者內(nèi)容表示出來，就可以輕松地找到想要內(nèi)容。閱讀在學(xué)習(xí)或者生活中占據(jù)著重要的地位，因此要善于運(yùn)用這種方法讓閱讀變得更簡單。

四、在寫作中用思維導(dǎo)圖

不僅是在我們在學(xué)習(xí)中的考試或者是在工作時參加面試，或者在工作時，寫作都是沒辦法缺少的一部分，并且它占據(jù)的比例越來越高。對初中學(xué)生他們的寫作就是在考試中的最后一道大題，這道題目通常是給一個情景來讓學(xué)生進(jìn)行寫作。在寫作過程中學(xué)生經(jīng)常詞窮不知道要說什么，或者就是整篇文章七零八落沒有完整的表達(dá)出題目的要求并且結(jié)構(gòu)很奇怪。而這時思維導(dǎo)圖的重要性就會體現(xiàn)出來在要寫作的內(nèi)容上選取主題，以此為基礎(chǔ)延伸出題目上的其他要求，然后繼續(xù)延伸出所用的時態(tài)語法等其他內(nèi)容。這樣既不會遺漏又脈絡(luò)清晰，因此在寫作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓人的寫作思維更清晰，作品更加流暢。

總結(jié)：

在初中課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生充分了解每一個知識點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的思維能力，在腦海中構(gòu)建出所學(xué)內(nèi)容的整個脈絡(luò)，從一個點(diǎn)出發(fā)擴(kuò)展到整個面，防止遺漏。在課堂上教師靈活的運(yùn)動思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、降低學(xué)習(xí)難度、樹立學(xué)習(xí)英語的信心、提高教學(xué)質(zhì)量。因此老師用思維導(dǎo)圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅教授學(xué)生知識還講解了學(xué)習(xí)方法，為日后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳炳晗.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀理解訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020，（33）：97-98.

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