代晶晶

【摘要】情景教學法是一種非常不錯的教學方式，尤其是對于小學音樂課堂來說，因為音樂是具有情感或者具有靈魂的，學生在進行聆聽的過程中，如果沒辦法發(fā)現(xiàn)音樂的靈魂，那他就沒辦法對音樂產(chǎn)生足夠多的興趣，也就沒辦法理解音樂的靈魂所在。這種情況下，如果教師只是采用自己的講解，或者將自己的感受告訴學生，學生的理解還是會受到一定的限制，因此最好的選擇就是通過情景教學法創(chuàng)設出音樂所要表達的思想感情的情境，以此來輔助學生理解，讓學生發(fā)現(xiàn)音樂的美并且擁有身臨其境的感受。

【關鍵詞】情景教學法;小學音樂;音樂情感;音樂美;身臨其境

正文：想要讓小學生理解音樂，就必須要讓學生身臨其境的進行思考，或者在思考之前有一個清楚的感受。因為每一首音樂中都包含著作曲人所蘊藏的思想感情，這種情況下如果教師沒辦法讓學生理解這種思想感情的話，那就沒辦法讓學生理解音樂，因此教師需要嘗試著找到一種全新的教學方式，比如情景教學法。這種教學方式可以輔助學生理解音樂中所蘊含的思想感情，也可以讓學生一點一點的明白音樂的美。音樂本身就是一種讓人愉悅的產(chǎn)物，如果學生在音樂學習的過程中沒辦法感受到愉悅，那這種學習就沒有開展的必要，因此教師需要通過情景教學來讓學生明白音樂的美。

一、理解音樂中蘊含的思想感情

每首音樂中都蘊含著充足的思想感情，但這些思想感情會隱藏在歌詞中，又或者隱藏在音調(diào)的轉(zhuǎn)變之中，學生并沒有進行過專業(yè)的學習，他們在聆聽的時候你根本沒辦法理解這種思想，感情這種情況下想要讓學生真正地理解音樂就會變得非常困難，因此教師需要嘗試著找到一種能夠輔助學生理解音樂的方式。僅僅教學法是一個非常不錯的選擇，教師可以通過這種教學方式放射出與音樂中蘊含的思想感情相同的課堂氣氛，通過身臨其境的感受，這樣一個課堂氣氛來輔助學生理解音樂中蘊含的思想感情。

例如，我在讓學生聆聽“大鹿”這一首歌曲的時候，開始的時候嘗試著讓學生理解音樂中所蘊含的思想感情，因為這是一首類似于民謠或者童話般的歌曲，非常適合小學生進行聆聽，這我會在學生聆聽的過程中給予學生一個任務，讓學生嘗試著不通過歌詞來理解這一首歌曲所蘊含的思想感情。因為不同人唱歌的方式不同，這一首歌也有著其獨特的唱法，學生如果只靠聽覺來辨析歌詞的話，很容易出現(xiàn)問題，但如果學生依靠歌曲中的思想感情來理解這首歌曲的話，那對學生來說是一個非常不錯的消息，因此我要做的就是對學生進行一個引導，讓學生有意識的對歌曲中所蘊含的思想感情進行思考，小學生能夠做到這一點，那對學生來說就是一個非常好的消息，學生也會因此得到充足的進步。

二、發(fā)現(xiàn)音樂本身具有的美

音樂是一種非常美的產(chǎn)物，且無論世界中語言有什么樣的變化或者語言有多大的差異，只要音樂足夠美，人們還是可以輕松的體會到音樂中所蘊含的思想感情，這便是音樂其獨特的魅力。且因為世界上語言多變，人們在進行日常交流的時候，或許會因為語言不同而沒辦法交流，但如果是通過音樂的話，即便人們沒辦法明白歌詞中的意思，也可以通過音樂中所蘊含的思想感情去對音樂進行一個揣測，這便是音樂及獨特的魅力，因此教師可以從這一點上出發(fā)來輔助學生發(fā)現(xiàn)音樂本身具有的美。

例如，我在讓學生聆聽“花蛤蟆”這一首歌曲的時候，就會在最開始的時候嘗試著幫助學生發(fā)現(xiàn)音樂本身所具有的美，因為這一首歌曲的名字是花蛤蟆，但其中所蘊含的思想感情是非常美麗的。情況下我會在講解開始之前不告訴學生這一首歌曲的名字，讓學生在聆聽完成之后對這一首歌曲的名字進行一個揣測。并且我會學會這一首歌曲，是否好聽，只要學生能夠回答出好聽，那就意味著學生對這一首歌曲有著一定的感情，因此我會在學生找不到答案的時候給予學生正確的答案，讓學生保持新奇感的同時，更珍稀這一首歌曲，并且發(fā)現(xiàn)歌曲中所蘊含的美。

三、給予學生身臨其境的感受

傳統(tǒng)教學中學生想要理解音樂或者想要擁有身臨其境的感受，最好的選擇就是教師通過多媒體設備來讓學生親自聽這一首歌，情況下，因為學生知識儲備量和對音樂的認知不夠，他們在聽的時候也只是聽而已，并沒有進行過多的思考，因此學生沒辦法很快很好的理解音樂。而教師想要改變這種現(xiàn)況的話，就可以通過情景教學法將音樂中所蘊含的思想感情，通過課堂氣氛的方式呈現(xiàn)在學生面前，給予學生一個身臨其境的感受，一次來輔助學生理解音樂。

例如，我在讓學生聆聽“理發(fā)師”這一首歌曲的時候，就會在最開始的時候嘗試著讓學生擁有一種身臨其境的感受，因為現(xiàn)在的小學中有一部分是非常害怕理發(fā)的，這也直接導致有一部分學生在聆聽這一首歌曲的時候，會產(chǎn)生一些負面的心理因素，而我要做的就是讓學生發(fā)現(xiàn)這首歌曲中所蘊含的美并且慢慢的改變學生對理發(fā)的看法。學生害怕理發(fā)主要是害怕理發(fā)的過程中對自己產(chǎn)生一定的傷害，而當學生真正的發(fā)現(xiàn)這首歌詞所蘊含的美的時候，并且明白理發(fā)對自己不會產(chǎn)生任何的傷害，那學生就可以更加輕松的理解這一首歌曲，也可以給予學生充足的身臨其境的感受。

總而言之，情景教學法是一種非常不錯的教學方式，對于初中音樂課堂來說也有非常大的幫助，因為小學生的閱歷和知識儲備量不足，它在聆聽音樂的時候也只是會感覺到這一首音樂好聽或者不好聽，喜歡或者不喜歡，沒辦法音樂中所蘊含的思想感情。而教師采取情景教學法的時候，就可以通過將音樂中蘊含的思想感情與課堂氣氛的形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生更加輕松的理解思想感情，那這樣學生就可以發(fā)現(xiàn)音樂中所蘊含的美，以此來輔助學生喜歡上音樂。

參考文獻：

[1]樊龍.淺談小學音樂教學中如何創(chuàng)設情景[J].赤子（上中旬），2015（05）

[2]劉圖雅.試析情景教學法在小學音樂教學中的運用[J].才智，2014（13）

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