盧漩

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行英文文章的創(chuàng)作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的使用邏輯與漢語(yǔ)有著非常大的區(qū)別的。學(xué)生所遭遇的語(yǔ)法學(xué)習(xí)挫敗感越強(qiáng)，越對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)自信心就會(huì)越來(lái)越弱。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，就需要對(duì)于課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，本文就基于興趣教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用策略提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)語(yǔ)法;興趣教學(xué)法;學(xué)習(xí)自信心;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;教學(xué)趣味性

在開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到有效的調(diào)動(dòng)，學(xué)生才可以從不同的學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效解讀。在理解教材文本內(nèi)容的時(shí)候，教師也需要合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，并且讓學(xué)生可以對(duì)于自己的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)行有效的控制，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，才會(huì)得到有效的提高。教師在讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的真諦的情況下，要合理的落實(shí)不同的教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生對(duì)于課堂中的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的文化內(nèi)容的時(shí)候，也需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合理的把控自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高自己的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，就需要從基于興趣的角度，合理的分享不同的教學(xué)案例，并且針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展不同主題的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中內(nèi)化看似死板枯燥的語(yǔ)法規(guī)則，生成語(yǔ)言習(xí)得。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心的時(shí)候，教師需要從不同的教學(xué)角度中，合理地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)要求時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求得到有效滿(mǎn)足的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才可以得到一定的發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師就需要合理的運(yùn)用不同的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)不同的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)自信心得到有效的提升，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Working the land.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解不同動(dòng)詞的ing形式的時(shí)候，學(xué)生需要結(jié)合的時(shí)態(tài)內(nèi)容是比較多的，要考慮到不同的語(yǔ)言環(huán)境。因?yàn)樵诟咧须A段所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容，其難度系數(shù)是非常高的，而且在變式運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生也經(jīng)常將時(shí)態(tài)弄混淆。教師可以借助多媒體，通過(guò)觀看圖片，動(dòng)畫(huà)等形式讓學(xué)生從不同類(lèi)型的工作角度進(jìn)行仿寫(xiě)文章中有—ing 結(jié)構(gòu)的句式甚至段落，然后以小組合作的形式進(jìn)行朗讀表演。教師可以選出說(shuō)得最好的學(xué)生向全班展示。這樣可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感知學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的參與感變得更加的強(qiáng)烈。學(xué)生在進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，無(wú)可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，教師糾錯(cuò)是必要的，但過(guò)多的糾錯(cuò)會(huì)直接打消學(xué)生的自信心，降低參與的興趣。因此教師最好只是就當(dāng)節(jié)課的目標(biāo)結(jié)構(gòu)予以糾錯(cuò)，實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生斟酌此項(xiàng)語(yǔ)法的運(yùn)用，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的提高。

二、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性，多樣性徹底改變了現(xiàn)在的教學(xué)方式、思維方式，拓寬了教學(xué)渠道，更新了教學(xué)理念。實(shí)踐證明，在借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是可以得到明顯的提升的。作為一名一線的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源增加教學(xué)的有效性。尤其是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的語(yǔ)法教學(xué)，教師如何利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)效果？首先，教師可以選取趣味性強(qiáng)，講解準(zhǔn)確的微課。在讓學(xué)生觀看微課之前教師應(yīng)設(shè)計(jì)好課前問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看微課，以抓住知識(shí)重點(diǎn)。

例如，以一節(jié)“不定式動(dòng)詞”微課為例，設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：

一、有哪些句子成分？他們常出現(xiàn)在句子的什么位置？

二、不定式在句子中充當(dāng)什么句子成分？

觀看微課后要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧與鞏固。這個(gè)環(huán)節(jié)尤其能凸顯現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備帶來(lái)的大容量，高效率。網(wǎng)絡(luò)視頻的圖片，聲音都可以給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)沖擊，從而喚起他們地學(xué)習(xí)熱情。

三、提高教學(xué)趣味性

中學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)法屬于實(shí)踐語(yǔ)法，語(yǔ)法規(guī)則不是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最終目的，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解句子和篇章的能力以及用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。所以教師要把語(yǔ)法教學(xué)貫穿于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的任務(wù)中，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，生成語(yǔ)言習(xí)得。教師應(yīng)合理地引入不同的教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。關(guān)注學(xué)生的情感，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以生動(dòng)活潑的現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生，創(chuàng)造性地感染學(xué)生，使學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將興趣教學(xué)法運(yùn)用在課堂中，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。

例如，在定語(yǔ)從句的教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察并討論一組含有定語(yǔ)從句的諺語(yǔ)，歸納出定語(yǔ)從句的構(gòu)成，功能及意義。教師也可以找一首里面有較多定語(yǔ)從句的英文歌讓學(xué)生學(xué)唱，然后讓他們找出歌詞中的定語(yǔ)從句，從而進(jìn)行歸納總結(jié)。甚至教師可以讓學(xué)生課后用定語(yǔ)從句改寫(xiě)歌詞，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法邏輯思維能力。

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)凡重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)中更需要重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的拓展。在消耗學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果沒(méi)有得到合理化的延伸，在課堂中的學(xué)習(xí)效率，以及語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用的準(zhǔn)確性都會(huì)降低。教師在將不同的教學(xué)理念運(yùn)用的時(shí)候，其目的就是為了補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總而言之，學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才可以有效地提高對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解并挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，需要從興趣教學(xué)策略的運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)于需要掌握的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理化的解讀與分析，然后通過(guò)大量的練習(xí)鞏固課堂教學(xué)效果。教師必須在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，與時(shí)俱進(jìn)，才能給學(xué)生更多地知識(shí)和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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