農玉玲

【摘要】學生們的閱讀能力是語文素養(yǎng)的一個重要的表現，在學生們的語文學習的過程當中具有非常重要的意義，伴隨著目前我國教學改革的不斷推進，在教學的過程當中不斷的嘗試新的教學方式與方法已經成為了一個趨勢，而對于小學階段的語文教師來說，在語文教學的過程當中想要培養(yǎng)提升學生們的閱讀能力也要與時俱進不斷的轉變自己的教學方法，更加適應學生們的學習現狀，這也是目前小學語文教師在教學的過程當中所關注的一個重要問題。

【關鍵詞】小學語文教學;閱讀能力;培養(yǎng)提升;途徑探究

引言：在目前我國語文教學的過程當中，對于學生們閱讀能力的培養(yǎng)重視程度遠遠不夠，相對于培養(yǎng)學生們的閱讀能力，教師們在教學的過程當中把重心更加偏向基礎知識的學習以及寫作能力的培養(yǎng)，在這種情況之下，學生們的閱讀能力也難以得到有效的提升，但是閱讀能力是學習語文這一門學科的一門基礎性的能力，因此在教學的過程當中更應該關注到學生的閱讀能力的培養(yǎng)，采用合適的教學方式與學生們進行教學互動，從而在不斷的訓練當中使學生們的閱讀能力得到提升，本文筆者就將針對在小學語文教學過程當中如何提升小學生的閱讀能力做出相關的論述與探討。

一、閱讀能力的重要性

目前來說，在我國現在的教學改革的過程當中，要求突出培養(yǎng)學生們的學科素養(yǎng)，而閱讀能力則是學生的語文學科素養(yǎng)的一個重要體現，培養(yǎng)學生們的閱讀能力可以在很多層面上推動學生整體語文學習能力的提升，一方面，良好的閱讀能力能夠讓學生們領會課文當中的主旨和思想感情，可以更加有效的抓住學習過程當中的重點，同時對于學生們的語法字詞等方面的學習也具有重要的意義，通過培養(yǎng)學生們的閱讀能力，在閱讀的過程當中可以積累更多的優(yōu)美詞句，同時在進行句子寫作的過程當中也可以更加符合句法規(guī)則，除了閱讀能力之外，寫作能力的培養(yǎng)也是語文教學過程當中的一大重點，而處于小學階段的學生們剛剛開始進行寫作，在這種情況之下，往往會無所適從，而在培養(yǎng)閱讀能力的過程當中會進行大量的閱讀積累，在這種情況之下就可以幫助學生們提升自己的寫作能力，在進行寫作的過程當中能夠有內容所寫，在寫作的過程當中進行有意識的模仿，通過有意識的模仿首先建立起學生們的寫作能力，然后再進一步的學習的過程當中不斷的形成自己的寫作風格，因此培養(yǎng)學生們的閱讀能力可以從多方面提升學生們的語文學習效果。

二、如何在小學語文教學當中提升學生們的閱讀能力

（一）借助課外閱讀，提升學生閱讀能力在進行閱讀教學的過程當中，教師可以將自身的目光放的更加廣闊一些，不僅僅局限在通過課本當中的一些文章來幫助學生們培養(yǎng)閱讀能力，如果教師們僅僅將學生們的閱讀局限在課本教材或者是其他的一些傳統(tǒng)經典背誦當中，那么很容易讓學生們將閱讀視作一種學習任務，在這種情況之下，學生們的閱讀積極性以及興趣會大打折扣，而在日常的教學過程當中，教師也可以選擇一些符合小學生們能力以及喜好的課外讀物，例如：《冰心奶奶給小讀者的回信》《窗邊的小豆豆》等，這些作品更加具有趣味性，同時也更加符合這一階段學生們的閱讀水平，在激發(fā)學生們閱讀興趣的基礎上讓學生們在進行閱讀的過程當中不斷的培養(yǎng)自己的閱讀能力，這也是一個不斷積累，不斷成長的過程。

（二）多種教學方式相結合在進行日常的課堂教學的過程當中，教師如果僅僅的采用單一的教學方式很容易會讓學生們產生倦怠的心理，因此在進行閱讀教學的過程當中，也可以通過多種方式相結合的方式來展開教學，這樣一來可以使得課堂氛圍更加活躍，同時也有利于讓學生們提升學習效率，在日常的閱讀訓練的過程當中，教師們往往是讓學生們進行獨自的閱讀，而這種情況之下，往往會讓學生們出現走神注意力不集中的情況，這時候教師就可以采用一些其他的教學方式，例如：可以讓學生們分角色朗讀或者是通過多媒體來播放一些有關閱讀內容的視頻或者是其他的一些朗讀范例，這樣一來可以讓學生們以一種更加新穎的方式來進行閱讀，這對于尚處于小學階段的孩子們來說，能夠更加有效的抓住他們的注意力，也能夠保證教學開展的質量，通過多種教學方式相結合的途徑來培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力。

（三）日常課堂教學當中有意識開展閱讀教學一般來說，雖然課程改革在不斷的推進，在教學的過程當中更加注重對于學生們自主學習能力的培養(yǎng)，但是在我國很多的課堂教學的過程當中，仍然是教師占據主導地位，在進行教學的過程當中也是讓學生們跟著教師的思路走，這樣一來其實是不利于學生們學習能力的培養(yǎng)的，而在進行課文教學的過程當中，是一個訓練學生的閱讀能力非常好的機會，在這個過程當中教師可以適當的改變教學的方法，讓學生們在這個過程當中能夠發(fā)揮更多的自主性，例如：在學生們朗讀完課文之后，教師可以讓學生們根據自己的理解對于這篇課文的內容進行解說，這樣一來能夠更好的訓練學生們在閱讀的過程當中對于文章主旨的把握，同時在進行文章情感以及內容的把握之后，可以讓學生們在進行閱讀，在這個過程當中進行更加深入的體會，對于學生們閱讀能力的培養(yǎng)以及理解能力的培養(yǎng)也會有所提升。

總結：在語文教學過程中不斷加強對小學生閱讀能力的培養(yǎng)需要經過長時間的積累，慢慢的培養(yǎng)出來的。在教學過程中教師多注意對學生閱讀興趣的引導，確保學生掌握正確的閱讀方法，有效的提高學生的閱讀能力。在進行語文教學活動過程中，要求教師對平時的教學活動進行不斷的總結和反思，結合實際情況制定相應的教學模式進行閱讀能力的培養(yǎng)教學，以求能夠最大程度的提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]孫秀媛.淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力[].中國培訓，2016（24）：147+150.