盧遠(yuǎn)珍

摘要：現(xiàn)階段，人們思想意識(shí)水平不斷提升，對(duì)教育重視程度不可同日而語(yǔ)，在初中教育過(guò)程中，數(shù)學(xué)是其中十分重要的學(xué)科，具有基礎(chǔ)奠基作用，在初中學(xué)生素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，這一能力培養(yǎng)也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)學(xué)困生，主要原因是教師在教學(xué)時(shí)不重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)困生問(wèn)題遲遲難以解決。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)困生形成的原因，提出轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

初中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生整體發(fā)展的重要時(shí)期，具有關(guān)鍵性作用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在一定難度，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)面臨一定困難，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，一些學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄的情況，這種情況對(duì)學(xué)生發(fā)展或者是之后數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)存在較大制約影響。在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，需要研究策略實(shí)際意義，提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后需要適應(yīng)社會(huì)生活初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要作用，因此解決數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題顯示意義顯著。

一、學(xué)困生形成原因分析

（一）教師團(tuán)體教學(xué)過(guò)程中存在一定弊端

現(xiàn)階段，我國(guó)教育行業(yè)的要求與教育普及化方面的影響，教育領(lǐng)域中師資力量不夠充足，一些初中針對(duì)教育的要求也在降低，出現(xiàn)師資力量參差不齊的情況。部分素質(zhì)較低的初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，使用與現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育不符合的教育手段以及技巧，造成初中教學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效果較差，學(xué)生針對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)難以有效吸收和理解，教師本身經(jīng)驗(yàn)以及能力存在制約性，不能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和解決[1]。

（二）學(xué)生方面問(wèn)題影響

初中階段的學(xué)生處于青春期階段，學(xué)生存在比較嚴(yán)重的逆反心理，與教師之間的溝通較少，學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活上出現(xiàn)難以解決的問(wèn)題，通常會(huì)采取敷衍的態(tài)度。長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中存在比較多的問(wèn)題，逐漸積累，對(duì)學(xué)生的心理以及生理健康造成比較嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，在這一過(guò)程中，教師沒(méi)有及時(shí)調(diào)解學(xué)生的心理情況，會(huì)由于這一階段的問(wèn)題造成學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及相應(yīng)的思路方法出現(xiàn)缺失情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不斷降低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低。

（三）家庭教育環(huán)境因素影響

學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境是家庭，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭中的教育觀念以及教育方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮十分重要的作用，家庭教育也會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力以及全面發(fā)展造成相應(yīng)影響。家長(zhǎng)在這一過(guò)程中需要重視學(xué)生的教育問(wèn)題，針對(duì)初中生這一階段特有的青春期問(wèn)題，家長(zhǎng)需要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通?；谛睦韺用妫c學(xué)生平等對(duì)話，家長(zhǎng)是學(xué)生最好的教師，在學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)一貫的指責(zé)會(huì)加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒，起到相反的效果[2]。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析

（一）重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，重視心理疏導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決具有重要意義，學(xué)生可以在心理上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生的心理變化，及時(shí)掌握學(xué)困生的心理問(wèn)題，在這一基礎(chǔ)上，采取有效措施解決。在學(xué)困生心理疏導(dǎo)過(guò)程中，保證學(xué)困生可以主動(dòng)向教師自訴，教師可以與學(xué)生在獨(dú)立封閉的空間內(nèi)，學(xué)生的自尊心不會(huì)受到傷害，這種環(huán)境學(xué)生更容易吐露自己的心聲。教師可以利用心理測(cè)試方式，探究影響學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素，積極尋求解決方式，以此轉(zhuǎn)化學(xué)困生[3]。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位

在初中階段的學(xué)生，年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)較小，但是已經(jīng)具備自己的思想，追求個(gè)性化發(fā)展，教師需要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)那楦薪逃訌?qiáng)師生之間的情感溝通。一般情況下，學(xué)困生針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終存在恐懼心理，課堂上難以集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，不能主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還有部分學(xué)困生已經(jīng)直接放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于被動(dòng)。新課改不斷推進(jìn)，教學(xué)理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在這一過(guò)程中也需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加教師與學(xué)生之間的黏性，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上教師和數(shù)學(xué)，幫助學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，這部分學(xué)困生數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)需要死記硬背，在實(shí)際應(yīng)用中不能變通，只能生硬的套用公式，不能有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)困生遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，一般不會(huì)自行思考如何解決問(wèn)題，直接放棄解答?；谶@一情況，在教學(xué)過(guò)程中，教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，發(fā)掘?qū)W生適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師需要重視數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中使用啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率[4]。例如在講解“相交線與平行線”知識(shí)過(guò)程中，教師可以將平行線的講解作為主要教學(xué)目標(biāo)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷具體化，過(guò)程中可以借助工具表現(xiàn)抽象理論，在上課之前，教師可以準(zhǔn)備條形物體，可以是木棒，演示平行的價(jià)值和意義，這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式了解數(shù)學(xué)知識(shí)，在日常生活中養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)：

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也可以提升，幫助學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張思慧，張小吉.基于多元智能理論的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究：華南師范大學(xué)版，2015，34（16）：45-48.