寸龍江

摘要：在新課改的背景下，教育事業(yè)迎來了全面改革創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)理論知識的應(yīng)用能力，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)模式。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑以及策略進(jìn)行分析與探討，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);途徑;策略

引言：數(shù)學(xué)是以數(shù)字、圖形為研究方向的學(xué)科，理論具有較強(qiáng)的抽象性以及邏輯性。由于小學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，不具備復(fù)雜的思維分析能力，所以對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相對困難，因此在教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如可以應(yīng)用生活化教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)學(xué)知識以及生活實踐情況，讓數(shù)學(xué)知識變得更加生動實用，提升學(xué)生的參與感與體驗感，繼而調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

1小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用生活化教學(xué)模式可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。由于數(shù)學(xué)學(xué)科中包括諸多的理論知識，并且較為抽象、邏輯性較強(qiáng)，這對于身心尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生而言是困難的，若不能明確掌握理論知識，極容易在日后的學(xué)習(xí)中失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在應(yīng)用生活化教學(xué)模式后可以提升學(xué)生的參與感，并對數(shù)學(xué)理論知識可以輕松地掌握，所以調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。另外，生活化教學(xué)模式還可以使課堂教學(xué)氛圍變得輕松，并通過聯(lián)系實際生活提升學(xué)生的理論知識掌握水平，進(jìn)而更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識?？傊W(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，可以讓抽象的理論變得更加生動，課堂氣氛也變得輕松，在增進(jìn)師生交流的基礎(chǔ)上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平[1]。

2小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)途徑和策略

2.1創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)的情境比較嚴(yán)肅，而且學(xué)習(xí)氛圍并不輕松愉快，學(xué)生不能將自己的想法融入學(xué)習(xí)中去，并且也會限制學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力加大，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。在開展了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)以后，能夠為學(xué)生創(chuàng)建良好的生活化教學(xué)情境，學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中需要重視學(xué)生的身心發(fā)育特點以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此需要掌握學(xué)生的實際情況，并以此作為根據(jù)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境中去，這樣有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量[2]。

2.2讓學(xué)生在生活情境下學(xué)習(xí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)教學(xué)工作與日常生活之間的關(guān)系是十分密切的，數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時也會應(yīng)用到生活中去。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為數(shù)學(xué)老師需要為學(xué)生創(chuàng)造生活化教學(xué)情境。學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加生動形象的認(rèn)知，對于知識的認(rèn)識也能夠更加深入，學(xué)生對于抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識感覺到更加容易理解，而且還可以增長學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)見識，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

應(yīng)用這種教學(xué)方式能夠針對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和指導(dǎo)，而且學(xué)生還可以掌握更多的知識內(nèi)容，對于課本以外的數(shù)學(xué)知識能夠產(chǎn)生更加良好的認(rèn)識，從而學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用到實踐中的重要性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此老師在開展教學(xué)工作中需要讓學(xué)生在生活情境下學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識，而且還要引入生活元素，輔助學(xué)生積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效[3]。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法（一）》中關(guān)于平均分的教學(xué)內(nèi)容中，平均分是小學(xué)生初識除法的初級階段，生活中會涉及到關(guān)于平均分的情境，但是如何讓學(xué)生通過生活中的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)換為專業(yè)的科學(xué)認(rèn)知，則需要教師依靠生活化教學(xué)情境讓學(xué)生切實感知“平均分”的理論知識。對學(xué)生以春節(jié)發(fā)紅包的情境引入平均分概念：小明有姐弟3個，媽媽準(zhǔn)備了1500元的紅包，分別給小明姐弟三人，有兩種方法，如果每個人的紅包是相同的，每人應(yīng)該分得多少錢？如果按照三個人的學(xué)習(xí)成績將1500元依次分為600，500，400。在發(fā)紅包的過程中，三姐弟的紅包都是500元，屬于相同的錢數(shù)，那么這就屬于平均分，因為三姐弟分到相同的紅包。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握平均分的特點，明確“每份分得相同的數(shù)量”的意思，并讓學(xué)生進(jìn)行小組交流并積極發(fā)言，說出生活中體驗過的平均分實例，繼而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，體會實用價值

依據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要以培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力作為主要教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到解決數(shù)學(xué)問題中去，從另一方面進(jìn)行分析，可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的實用價值以及數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實際意義。在具體的教學(xué)中，老師需要明確并滲透這種教學(xué)理念，積極地引導(dǎo)學(xué)生更加深入地認(rèn)識數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生切實認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義，輔助學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)的思想以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，另外還可以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。

老師在為學(xué)生布置作業(yè)的時候，可以實施分組教學(xué)模式，讓學(xué)生分析并討論生活中的數(shù)學(xué)問題。比如可以讓學(xué)生分析在超市購物所付現(xiàn)金的數(shù)學(xué)問題、購買學(xué)習(xí)文具所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題等，這類問題都與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生對于這一類問題能夠產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，進(jìn)而可以將所掌握的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的日常生活中去，以此學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的成就感，并且可以體會到數(shù)學(xué)知識的價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[4]。

結(jié)語：總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是教學(xué)工作中的重要組成部分。所以老師需要認(rèn)識到當(dāng)下社會發(fā)展的形勢，積極改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式，將日常生活元素應(yīng)用到教學(xué)中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣以及積極性，學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切關(guān)系，有效地將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到日常生活中，并且還要讓學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識獨立自主地思考數(shù)學(xué)問題并應(yīng)用有效的方法解決，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].中華少年，2019（20）

[2]丁紅.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].中華少年，2019（16）

[3]李璐.探索生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用途徑與策略[J].新課程（綜合版），2018（12）

[4]劉菊萍.簡析小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊袁2019（9）