王忠義

摘要：當(dāng)前社會，信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，同時信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用也越來越多，包括教育行業(yè)。在信息化視野下進(jìn)行教育教學(xué)，使課程教學(xué)有更多更豐富的教學(xué)資源可以使用，教師結(jié)合這些豐富的教學(xué)資源，可以將課程知識以更加清晰的形式展示出來，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。因此，本文將分析信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢，探究信息化視野下如何對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-273

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言是一門比較復(fù)雜但又十分重要的課程，對于教師而言，如何有效進(jìn)行教學(xué)是一個值得思考的問題。信息化視野下，教師可以結(jié)合豐富的信息資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以從這些豐富的信息資源中，以多個角度去認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識就更加全面，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)也就更加輕松。

一、信息化視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）突破現(xiàn)實(shí)局限，開發(fā)豐富教學(xué)資源

在信息化視野下進(jìn)行教學(xué)可以突破以往教學(xué)資源的局限。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師只能利用身邊的資源進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，但往往身邊可以利用的資源有限，不可能對于每一個數(shù)學(xué)教學(xué)知識都有相應(yīng)的教學(xué)資源可以利用，對于同一個數(shù)學(xué)知識也不可能有很多的教學(xué)資源可以用來對比學(xué)習(xí)。而在信息化視野下，對應(yīng)每個數(shù)學(xué)知識，教師都可以通過信息技術(shù)找到很多相關(guān)的教學(xué)資源。例如：課前可以給學(xué)生發(fā)送國家課堂小視頻進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，課中可以整合網(wǎng)上資源對課件進(jìn)行修改完善，讓數(shù)學(xué)難點(diǎn)變成可視化，具體化，更有利于學(xué)生理解知識的重難點(diǎn)。課后也可以整合在教師網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)送課后精品練習(xí)題，這樣的教學(xué)效率可以事半功倍，教師不僅有可以利用有效的教學(xué)資源，并且還可以擇優(yōu)利用這些資源[1]。

（二）促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式更加多樣化

在信息化視野下，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)教學(xué)方式更加多樣。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，因?yàn)榭梢岳玫慕虒W(xué)資源有限，教師在教學(xué)中很難進(jìn)行創(chuàng)新，因而也就不得不用單一的形式進(jìn)行教學(xué)。雖然也有部分教師的教學(xué)理念比較落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)長期沿用單一的方式進(jìn)行，但是更多的原因還是受到可利用教學(xué)資源的限制。在信息化視野下，教師可以尋找適合數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源，然后教學(xué)靈活使用這些資源，就可以實(shí)現(xiàn)不同方式的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如：教學(xué)三角形面積公式的推導(dǎo)，可以利用幾何畫板，把兩個完全一樣的三角形拼擺的過程，動態(tài)演示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生從感官上得到較好的具體感知，然后再過渡到抽象的公式推導(dǎo)，由平行四邊形的面積等于底乘高，推導(dǎo)到三角形面積只要用平行四邊形的面積再除以2，學(xué)生結(jié)合多媒體課件，能更好地理解三角形面積公式的由來，知其然知其所以然，不會生搬硬套公式，有利于學(xué)生初步建立幾何空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀能力的核心素養(yǎng)。

（三）有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

在信息化視野下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新必然會提高課堂效率。一方面，從課堂教學(xué)形式的角度來講，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富的教學(xué)資源，例如小視頻，動畫等等進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式必然更加多樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣也就更濃厚，學(xué)生興趣一旦被吸引，注意力也會更集中，并能主動愿意參與交流、討論，課堂效率必然會提升。另一個方面，從課堂教學(xué)內(nèi)容來講，數(shù)學(xué)知識本身較難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，但是通過應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)掘更加豐富的教學(xué)資源，例如圖片和聲音的加入，可以讓原本枯燥的數(shù)學(xué)更有趣。借助這些教學(xué)資源加以改造創(chuàng)新，把多媒體技術(shù)和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的，就可以讓學(xué)生事半功倍的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段還能讓抽象的知識變得直觀具體，讓復(fù)雜的問題變成可視化的簡單問題。信息技術(shù)能使學(xué)生從多個維度去獲取有效資源，服務(wù)課堂，能讓課堂學(xué)習(xí)資源豐富，方式多樣。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的效率就會提高，學(xué)習(xí)效果也必然會更好[2]。

二、信息化視野下如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

（一）借助網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在信息化視野下，教師可以利用更加豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源來輔助教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中都會涉及到三視圖的相關(guān)知識，教師用以往的教學(xué)模式在進(jìn)行三視圖的教學(xué)時，有些學(xué)生空間想象能力不足，就很難明白這個知識點(diǎn)。這個時候，教師可以借助信息技術(shù)和信息資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解三視圖。在課堂上，教師可以通過視頻的形式向?qū)W生播放建筑的動態(tài)旋轉(zhuǎn)圖，讓學(xué)生感受“橫看成嶺側(cè)成峰”。教師也可以制作立體圖形并進(jìn)行空間旋轉(zhuǎn)演示，讓學(xué)生理解三視圖的意義。

（二）運(yùn)用信息多媒體技術(shù)改善教學(xué)方式

教師應(yīng)該合理應(yīng)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式多樣化。在教學(xué)中，教師可以通過視頻的形式引入教學(xué)內(nèi)容，還可以用動態(tài)圖片的形式給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，比如在講軸對稱圖形的時候，教師就可以用蝴蝶的動態(tài)圖片，幫助學(xué)生理解軸對稱的概念。教師還可以借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題[3]。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只存在于課堂之上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課后積極進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生課后很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在信息化視野下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)，也可以自行在教育網(wǎng)站搜尋自己想學(xué)的，疑難的問題，方便快捷。獲取知識的渠道不再局限于老師和課本。學(xué)生還可以通過微信、QQ平臺尋找同伴或更優(yōu)秀的同伴，自主討論，交流學(xué)習(xí)。總之，主動獲取比被動學(xué)習(xí)更有趣，也更深刻。

合理利用網(wǎng)絡(luò)，提取有價(jià)值的信息資源，這是學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式，也是適應(yīng)未來人才發(fā)展的需要。

三、結(jié)語

總體而言，信息化視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有很多的優(yōu)勢，首先教學(xué)可以突破空間、時間以及資源的局限，使用更加豐富的資源。其次，因?yàn)楦噘Y源的使用，教學(xué)方式也會更加多樣。最后，信息技術(shù)的使用可以使教師教得更加輕松，學(xué)生學(xué)起來更加容易。因而，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該利用信息技術(shù)的便利，充分利用信息資源豐富教學(xué)形式，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

[1]袁麗.基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].神州（上旬刊）， 2020， 000（008）：213.

[2]曹淑英.信息化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2018， 000（012）：5.

[3]趙倩倩.基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2020， No.713（11）：215-215.

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