海紅玉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是教學(xué)的重中之重，教師要加深學(xué)生們對(duì)所讀文章的理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，得到思想啟迪。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中起關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們積極主動(dòng)閱讀，發(fā)自內(nèi)心的熱愛閱讀，體驗(yàn)閱讀帶給他們的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-186

閱讀可以使學(xué)生具備初步的說(shuō)和寫的能力，在聽、說(shuō)、寫的訓(xùn)練中，加強(qiáng)思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍然存在著一些問(wèn)題，在重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的傳授時(shí)，閱讀有時(shí)候會(huì)被教師所忽略，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種關(guān)鍵方式，將書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，通過(guò)熟讀和背誦，可以高效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。因此，教學(xué)必須重視閱讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練，本文為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

一、深化學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，讓他們深度思考。

每一篇文章里都蘊(yùn)含著作者的真情，凝結(jié)著作者的智慧和心血，是作者從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，對(duì)生活情景的再現(xiàn)和自己情感的表達(dá)，是作者生命的切身體會(huì)。教師要對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性化的解讀，使學(xué)生根據(jù)課本接觸到自己的現(xiàn)實(shí)生活，豐富自己的心理、情感世界，進(jìn)行個(gè)性化的解讀。教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地?cái)⑹鑫恼碌膬?nèi)容，而應(yīng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與自己的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，以課文內(nèi)容為中心，同時(shí)又超越課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容的表象，獲得對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，形成更具個(gè)性的見解和觀點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《鐵杵成針》中，教師可以讓學(xué)生們深度思考在之后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣做，指導(dǎo)學(xué)生們理解文章的深層含義。因此，在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖畫等手段再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并以學(xué)生熟悉的生活為載體，托起聯(lián)系學(xué)生走向語(yǔ)文殿堂的紐帶，讓學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，深度思考。

二、協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)自主閱讀。

閱讀習(xí)慣能夠促進(jìn)閱讀效率的提高，目標(biāo)的達(dá)成都起著至關(guān)重要的作用。閱讀要在積極主動(dòng)、愉悅的氛圍中開展，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)排除困難，使學(xué)生達(dá)到自己所制定的閱讀目標(biāo)。形成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。從小學(xué)開始，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，一邊閱讀一邊思考，在閱讀時(shí)勤于做記錄，積極主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣，靈活使用工具書的習(xí)慣，勤于閱讀的習(xí)慣等。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們能夠獨(dú)立閱讀并有所收獲。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，比如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《琥珀》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)琥珀的了解并不多，這對(duì)他們理解課文的內(nèi)容有一定的難度，教師要先讓學(xué)生從課外書本上搜集相關(guān)的資料和圖片，然后再上課，充分利用這些資料，再進(jìn)行細(xì)致的講讀。圖片材料內(nèi)容豐富，其中的新奇有趣的知識(shí)或現(xiàn)象往往能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生善于閱讀。學(xué)生們有了這樣的習(xí)慣，在使用時(shí)一定要積極主動(dòng)找出相關(guān)的材料，這樣不但有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為以后的信息收集整理奠定基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生細(xì)讀代表性文章，豐富他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

教師要有效指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀教材中具有代表性的文章，教材總是把閱讀和背誦放在比較突出的位置，非常注重對(duì)課文材料的感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生從課文內(nèi)容中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)他們敏銳的語(yǔ)感。強(qiáng)化深度閱讀過(guò)程的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生擁有自己的閱讀感受。首先，要扎實(shí)細(xì)致地做好閱讀工作，做到以讀為本。要突破教師的教書育人思想，樹立學(xué)生的閱讀觀念，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，要有信心讓學(xué)生讀得懂、讀得好。讀書要體現(xiàn)層次，對(duì)每一本書都有不同的要求。引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的閱讀形式，如個(gè)體閱讀、小組閱讀、分角色閱讀、自由閱讀、競(jìng)賽閱讀等，并根據(jù)自己的情感體驗(yàn)，自由選擇閱讀對(duì)象和閱讀方式。教師還應(yīng)該教授學(xué)生有效的閱讀技巧，讓學(xué)生朗讀，讀得有趣，最后熟讀成誦。透過(guò)閱讀練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀;讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和情感活動(dòng)，以加深體驗(yàn)，有所感受，受情感熏陶，獲得思想啟迪，體驗(yàn)審美樂(lè)趣;讓學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感受，或引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)閱讀、背誦、傾聽和思考，將故事中的人、事、景等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使思維活動(dòng)更具立體、全方位。讀書是學(xué)生的個(gè)人行為，教師的分析不能代替學(xué)生的實(shí)踐。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的思想觀念。例如：在四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》中，教師可以在教學(xué)中詳細(xì)的說(shuō)明文章中所用的修辭手法等，再指導(dǎo)學(xué)生們閱讀類似的文章。這個(gè)過(guò)程不但拓展了學(xué)生的思維，豐富了他們對(duì)課文內(nèi)容內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生的閱讀行為得到個(gè)性化的感受。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生首先要閱讀，然后才能進(jìn)行感悟。感受可以加深對(duì)知識(shí)的閱讀，閱讀是語(yǔ)言積累和應(yīng)用的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。閱讀教學(xué)是一門藝術(shù)，要提高學(xué)生的閱讀能力，教師要在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，找到提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑和方法。在小學(xué)生中開展閱讀教學(xué)非常重要。閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力有很大的幫助，對(duì)豐富他們的思維內(nèi)涵也有重要意義。小學(xué)生是發(fā)展閱讀能力的黃金時(shí)期，教師要幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，協(xié)助學(xué)生整合生活感悟進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步細(xì)化精讀環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的想象空間，啟發(fā)學(xué)生多角度進(jìn)行閱讀，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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新疆烏魯木齊縣燈草溝中學(xué)