張遠(yuǎn)飛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)更具形象性和具體性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。本文著重探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用策略，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改善數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境;教學(xué)開展

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-116

作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，與人們的日常生活密切相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要意義。數(shù)學(xué)課是一門邏輯性強(qiáng)的課程，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力和自控能力不高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力差，增加了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難度。因此，尋求合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，成為教師的首要任務(wù)。情境創(chuàng)設(shè)是指教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造特定學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造的情境中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，使教材內(nèi)容由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，使其更易于學(xué)生學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)開展的意義

（一）情境教學(xué)提高了教學(xué)效率

小學(xué)階段學(xué)生處于以形象思維為主的認(rèn)知階段，具有思維活躍、善于接受知識(shí)、容易被新事物吸引等特點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境，融入游戲、競(jìng)賽等有利于開發(fā)學(xué)生智力的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在喜歡的教學(xué)活動(dòng)中，積極融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課程教學(xué)效率。同時(shí)，以趣味的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)開展有序的課程導(dǎo)入，也能大幅集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)可以在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境下獲得穩(wěn)步提升，同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（二）情境教學(xué)可以促進(jìn)師生之間的情感交流

通過(guò)構(gòu)建具體的教學(xué)情境，讓師生共同參與教與學(xué)，能幫助學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)師生的情感交流。教師與學(xué)生的和諧關(guān)系與教育活動(dòng)的順利進(jìn)行密切相關(guān)。在情境教學(xué)的背景下，師生之間可以敞開心扉，更為全身心地融入到教學(xué)中來(lái)，教師與學(xué)生進(jìn)行積極平等的交流，學(xué)生的討論交流意向也能獲得極大的增強(qiáng)。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能建立良好的溝通，課堂教學(xué)氛圍活躍、和諧，課程教學(xué)效率也能獲得相應(yīng)的提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中情境教學(xué)的有效開展

（一）創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中，游戲是最能吸引學(xué)生注意力的手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，相比較于單一的說(shuō)教，學(xué)生更容易被趣味的游戲活動(dòng)所吸引。同時(shí)小學(xué)生貪玩好動(dòng)、學(xué)習(xí)注意力難以集中的特點(diǎn)，也要求教師在教學(xué)過(guò)程中，積極重視游戲活動(dòng)的運(yùn)用。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)會(huì)結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)插入游戲活動(dòng)，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合理的游戲活動(dòng)設(shè)置，使得學(xué)生積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，與同伴和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，以切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《圓》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師在設(shè)計(jì)游戲情境時(shí)，可以充分結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)踐，如傳統(tǒng)的“丟手絹”游戲，以游戲活動(dòng)的開展，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極有序?qū)W習(xí)。在游戲活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生圍成圓圈，然后由教師先隨機(jī)傳手絹，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師在游戲中擔(dān)任裁判。在游戲的活動(dòng)中結(jié)合適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，進(jìn)行圓的直徑和半徑教學(xué)導(dǎo)入，為學(xué)生說(shuō)明所圍成圓圈的直徑和半徑。例如教師可以這樣導(dǎo)入：“在大家的圓圈里，每個(gè)人都可以看到自己對(duì)面的同學(xué)，你們的直接距離就是圓圈的直徑?！薄Ｖ笤趯W(xué)生明了后，教師就可以讓學(xué)生把手帕交給圓直徑對(duì)面的同學(xué)，并根據(jù)游戲規(guī)則展開活動(dòng)。通過(guò)這一趣味的方式，學(xué)生不僅能體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，還能從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富生活情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，將實(shí)際生活問(wèn)題抽象到數(shù)學(xué)模型中，進(jìn)行說(shuō)明和應(yīng)用。這一教育理念的提出，以及被人們?cè)絹?lái)越重視，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視教育面向生活，面向社會(huì)。要知道數(shù)學(xué)生活的源頭，數(shù)學(xué)源于生活，為生活服務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教育中，創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，有助于學(xué)生在生活情境中理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地了解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生探索要求下，應(yīng)積極創(chuàng)造生活情境，以生活情境的有序開展，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解和運(yùn)用，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)趣味的“超市購(gòu)物”情境，讓學(xué)生在實(shí)踐的生活體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)實(shí)際購(gòu)物或模擬購(gòu)物情境。如讓學(xué)生作為“顧客”購(gòu)買10個(gè)價(jià)格為1元的筆記本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到十個(gè)一元可以直接換為一個(gè)十元這一數(shù)字常識(shí)。運(yùn)用這一情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生也可以在買賣過(guò)程中真正了解一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以更好的了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中的情境教學(xué)，要從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。創(chuàng)建教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，有利于激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于思考狀態(tài)，積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程，創(chuàng)建高效生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)

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