王雅茹 高升升

【摘要】面對藝術(shù)領(lǐng)域日新月異的新面貌，為充分適應(yīng)多元融合的課程體系，以當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)問題為切入點(diǎn)，分析教學(xué)模式的不足之處，運(yùn)用理論與實(shí)踐策略，探索與創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式。以青島黃海學(xué)院為例，創(chuàng)造性地探索“多元融合”的創(chuàng)新型環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，形成“學(xué)業(yè)+產(chǎn)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”“三業(yè)融合”的人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用“院園合一”的校企協(xié)同育人機(jī)制以及構(gòu)建校企聯(lián)動的“工作室制”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“多元化、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的人才目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】校企合作;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);合作教育

一、教學(xué)問題現(xiàn)狀

1.多元融合為基礎(chǔ)的課程體系交叉與融合不充分

目前的人才培養(yǎng)方案多基于專業(yè)本身，沒有全面考慮多學(xué)科交融的特點(diǎn);教學(xué)理論知識、教學(xué)方法、學(xué)科體系沒能很好的做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生知識掌握單一化，難以觸及本學(xué)科外的知識領(lǐng)域;科技設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容沒有隨著行業(yè)的發(fā)展及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與專業(yè)發(fā)展脫離。

2.知行耦合為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)改革不深入

課堂傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)淡化了學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，而知識的獲取是一個(gè)實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐和再認(rèn)識往復(fù)循環(huán)的過程，實(shí)踐是知識的再深化和再創(chuàng)造過程，設(shè)計(jì)類專業(yè)是以解決真實(shí)生活問題為導(dǎo)向的富有創(chuàng)造性的過程。要做到傳授知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)為產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向。

二、理論實(shí)踐基礎(chǔ)

1.多元融合、知行耦合

多元融合、知行耦合是指從“專思融合、學(xué)科融合、專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合”等多個(gè)維度的交叉網(wǎng)狀融合共塑人才，打破校地、校企、產(chǎn)教、創(chuàng)研等壁壘，跨學(xué)科、跨地域交叉融合，將學(xué)生個(gè)體的“知”和“行”緊密配合與相互影響，通過認(rèn)知、求知、懂得和掌握專業(yè)理論和相關(guān)知識為行動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在行、做的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的求知動力，以便更好地掌握知識并內(nèi)化為能力，最終提高在工作中解決實(shí)際問題的能力。

2.育人模式研究

育人模式是基于人們在了解育人規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式。育人模式包括五個(gè)方面：教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、教學(xué)資源的配置和整合。將育人模式的特點(diǎn)運(yùn)用在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才上，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企互動”的人才培養(yǎng)模式，滿足社會對環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求。

三、校企合作的意義

1.校企合作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力探索與實(shí)踐的有效途徑

學(xué)校提供學(xué)習(xí)場所，企業(yè)提供實(shí)踐場所的校企合作人才培養(yǎng)模式讓學(xué)生處于校企交替的模式當(dāng)中，在環(huán)境的影響下，學(xué)生會逐漸形成樹立良好的理想信念、形成良好的道德規(guī)范與工匠精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.校企合作是實(shí)現(xiàn)“雙贏”的重要法寶

當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，為學(xué)生提供理論知識、培養(yǎng)實(shí)踐能力的高校也需要與時(shí)俱進(jìn)，高校只有構(gòu)建校企合作體系并依據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀不斷優(yōu)化教學(xué)模式才可避免理論知識培養(yǎng)方面的滯后，真正做到校企資源共享，學(xué)校理論知識與企業(yè)實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，達(dá)至“共贏”狀態(tài)。

四、構(gòu)建校企合作體系

1.“學(xué)業(yè)+產(chǎn)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”“三業(yè)融合”的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

所謂“學(xué)業(yè)+產(chǎn)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”，就是在全面系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，按照企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生具備職業(yè)人的基本素質(zhì)。要建立和完善服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的動態(tài)響應(yīng)機(jī)制和校企互動機(jī)制，在人才培養(yǎng)上實(shí)行校企的“五個(gè)對接”，校企共同探討課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)方法等方面的改革，共同建設(shè)校內(nèi)外應(yīng)用型綜合實(shí)踐平臺。

2.“院園合一”校企協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建校企聯(lián)動的工作室制教學(xué)模式的創(chuàng)新

工作室制教學(xué)模式將專業(yè)知識、工作空間、實(shí)踐活動融合到一起，將專業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)活動緊密連接，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與市場的有效對接，有助于建立一種真正意義上的新型師生關(guān)系。

3.探索構(gòu)建“四三二一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化、紅色文化、工匠文化和創(chuàng)新文化融為一體“四文化”融合育人以真誠的藝術(shù)情懷和堅(jiān)定的學(xué)術(shù)職守，體現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。確立“以藝術(shù)創(chuàng)新為根本、多元互融為引領(lǐng)、知行耦合為重點(diǎn)、一流人才為目標(biāo)”人才培養(yǎng)理念，明確“設(shè)計(jì)技能強(qiáng)、競賽潛力優(yōu)、創(chuàng)業(yè)視野寬”的人才定位。

五、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)今后發(fā)展方向

1.合作研發(fā)課程

對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說，課程體系既要有科學(xué)實(shí)用的理論體系，又要面向職業(yè)生涯、面向?qū)嶋H需要、面向就業(yè)市場，要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在校企深度合作的基礎(chǔ)上構(gòu)建“依托學(xué)科、面向應(yīng)用”的“應(yīng)用型”本科課程體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接、精簡優(yōu)化整合專業(yè)基礎(chǔ)課，重構(gòu)“基礎(chǔ)+模塊”的課程體系，構(gòu)建以實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于大學(xué)培養(yǎng)始終的實(shí)踐教學(xué)體系，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能，突出課程內(nèi)容的針對性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，重點(diǎn)打造項(xiàng)目模塊和實(shí)訓(xùn)模塊融入到課程體系中，并建成一批優(yōu)質(zhì)課程資源和特色教材。

2.合作教育

青島黃海學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的定位即服務(wù)地方，建設(shè)具有“青島文化”特色的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，動態(tài)優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)布局，深化改革，通過“產(chǎn)+教+城+創(chuàng)”的模式不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，形成自己的品牌特色。以大數(shù)據(jù)、人工智能以及市場營銷心理學(xué)等跨學(xué)科的課程組成交叉的系列課程，供學(xué)生學(xué)習(xí)研究，形成“藝術(shù)+商務(wù)+計(jì)算機(jī)”跨學(xué)科人才培養(yǎng)新模式。在新的形勢下，教材建設(shè)是人才培養(yǎng)的主要劇本，要加強(qiáng)思政元素的建設(shè)，強(qiáng)化教材育人的功能，精準(zhǔn)對標(biāo)藝術(shù)類專業(yè)人才在“基礎(chǔ)層”“提升層”和“精英層”的不同成長需求。學(xué)生可以依據(jù)學(xué)校認(rèn)定的ABC類學(xué)科競賽獲得的等級獎置換學(xué)分，從被動的知識與技能傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生主動的實(shí)踐與創(chuàng)造;實(shí)行“專業(yè)特色班”的校企合作模式，打造“四化一體”的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高校與行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，為高校的教學(xué)工作注入新鮮血液。

3.合作研發(fā)創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情并指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)園空間的選址可設(shè)在學(xué)校或設(shè)在校外，對于設(shè)備、具體場地、資金問題由雙方共同協(xié)商、合理分配。通過校企合作的方式引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，在提升自己專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)也可獲取一定的資金支持，為學(xué)生今后更好地發(fā)展做好鋪墊。

六、結(jié)論

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)通過“學(xué)業(yè)+產(chǎn)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”“三業(yè)融合”的人才培養(yǎng)模式，“院園合一”校企協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建校企聯(lián)動的“工作室制”教學(xué)模式等一系列探索實(shí)踐，得到國內(nèi)同行普遍認(rèn)同并向社會輸送了一批高質(zhì)量的畢業(yè)生。通過一系列的市場驗(yàn)證，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)前景是非?？捎^的。針對目前畢業(yè)生在公司的發(fā)展，也給予了高度的評價(jià)，畢業(yè)生專業(yè)技能強(qiáng)，融入項(xiàng)目快，動手能力強(qiáng)，得益于專業(yè)的培養(yǎng)模式改革，深度培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力探索與實(shí)踐。

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基金項(xiàng)目：2021年度青島黃海學(xué)院省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地專創(chuàng)融合專項(xiàng)課題“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的環(huán)境設(shè)計(jì)工作室制人才培養(yǎng)模式研究”，（項(xiàng)目編號2021CXCY23）。

作者簡介：

王雅茹（1985.7-），女，漢族，籍貫：山東青島人，青島黃海學(xué)院教師，講師，碩士學(xué)位，專業(yè)：環(huán)境設(shè)計(jì)，研究方向：藝術(shù)理論、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承研究;

高升升（1998.9—），女，漢族，籍貫：山東淄博人，青島黃海學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，17級在讀本科生，學(xué)士學(xué)位，專業(yè)：環(huán)境設(shè)計(jì)，研究方向：景觀設(shè)計(jì)。