周云

摘要：語(yǔ)文是義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性科目，可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高對(duì)事物的認(rèn)知以及感悟力，同時(shí)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念起著指導(dǎo)作用。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師更加重視學(xué)生的考試能力與成績(jī)，采用的教學(xué)模式與學(xué)生的身心發(fā)展不相符，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此教師要重視學(xué)生的主體地位，從面貫徹新課標(biāo)的要求，致力于生本課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生本課堂;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-010

由于新課標(biāo)的推進(jìn)與開(kāi)展，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)制定了新的標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中需要以學(xué)生為本，并且在日常教學(xué)中進(jìn)行貫穿與滲透，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效的生本課堂。因此就需要教師在課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；跇?gòu)建生本語(yǔ)文課堂的重要性，本文針對(duì)生本課堂構(gòu)建策略進(jìn)行了分析。

一、構(gòu)建生本課堂的意義

生本課堂是基于學(xué)生為中心構(gòu)建的，也就是說(shuō)在課堂教學(xué)時(shí)教師的所有教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生角度出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為前提展開(kāi)。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。其次，從學(xué)生的學(xué)情以及特征出，因材施教，是生本教學(xué)的根本。通過(guò)認(rèn)識(shí)與分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，培養(yǎng)學(xué)生自我完善的方法，讓全體學(xué)生可以得到均衡的發(fā)展，從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。最后，需要注意的是生本課堂需要基于教材展開(kāi)的，需要發(fā)揮教材的重要性，通過(guò)分析教材大綱以及學(xué)生特征，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的策略

（一）借助小組合作，提供交流討論平臺(tái)

小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用是基于新課改發(fā)展下，教師采用度較高、比較流行的一種教學(xué)方法，給予了學(xué)生信任感，為學(xué)生提供了交流與討論的時(shí)間與空間，通過(guò)合作的方式，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者重點(diǎn)進(jìn)行分析與探究，激發(fā)學(xué)生的探究能力與求勝心。教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，找到解決方法的途徑;同時(shí)也提高了學(xué)生的合作與溝通能力。

例如：在進(jìn)行統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)時(shí)，就可以采用分組的形式進(jìn)行，讓學(xué)生組內(nèi)閱讀，然后找出其中存在的問(wèn)題，“大青樹(shù)下的小學(xué)有什么特點(diǎn)？”“上課的時(shí)候?yàn)槭裁创巴庾兊冒察o了？”等等;然后針對(duì)性地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行交流討論，小組總結(jié)出自己討論的最后觀點(diǎn)，然后由小組代表來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的回答。教師根據(jù)小組得到的結(jié)論進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生提出不同的聲音。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，有利于學(xué)生協(xié)同合作能力、溝通技巧以及探究能力的培養(yǎng)。

（二）關(guān)注情感體驗(yàn)，構(gòu)建各諧課堂環(huán)境

基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建的生本課堂，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還需要重視學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀地養(yǎng)成。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，具有綜合性的學(xué)科特點(diǎn)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性。需要注意的是在教學(xué)過(guò)程中，教師不能著急，需要給予學(xué)生思考與想象的時(shí)間，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟其中的內(nèi)涵。

例如：在進(jìn)行人教統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》教學(xué)時(shí)，通過(guò)教材的閱讀，找出描寫(xiě)灰雀特點(diǎn)的句子，進(jìn)而感受到灰雀的可愛(ài)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。其中對(duì)于看不見(jiàn)灰雀時(shí)所表現(xiàn)的失落以及擔(dān)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在此基礎(chǔ)上感受再次見(jiàn)到灰雀時(shí)，作者是的欣喜，這些內(nèi)容中所包含灰雀的可受以及情緒變化，都需要花費(fèi)時(shí)間去感知的，如果在教學(xué)時(shí)，過(guò)度地急于求成，可以就無(wú)法體驗(yàn)到作者的情感以及內(nèi)心的感受，這篇文章的學(xué)習(xí)就只能停留于表面。

（三）利用微課教學(xué)，提高學(xué)生參與度

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化技術(shù)也運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段具有新鮮感，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)生的能力。通過(guò)利用多媒體技術(shù)，搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，引入教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，并且大膽指出，然后針對(duì)性地進(jìn)行分析與討論，進(jìn)而提高的學(xué)生的探究能力。

例如：在進(jìn)行統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)時(shí)，就可以在課前準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻，包括天門(mén)山、西湖以及洞庭湖等景色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)對(duì)詩(shī)句描述的景色有更加深入地了解，感知古詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高課堂教學(xué)的高效性。

三、總結(jié)

總之，在核心素養(yǎng)教育要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要加強(qiáng)生本課堂的構(gòu)建，重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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湖南省郴州市汝城縣第二完全小學(xué)