張波英

摘要：隨著語文教育的發(fā)展，教育界對(duì)學(xué)生有意義感的閱讀生活的關(guān)注度提高。語文學(xué)科的閱讀，既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、掌握語文知識(shí)所必備的技能，同時(shí)，閱讀又是教師課堂教學(xué)，傳遞信息以及構(gòu)建教師、學(xué)生、文本三者之間聯(lián)系的有效教學(xué)手段。本文立足于語文教學(xué)的實(shí)際情況，從下面四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何建設(shè)有意義的兒童閱讀生活提升學(xué)生閱讀水平進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;兒童閱讀;方法和策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-215

前言

語文是一門具有人文情懷的學(xué)科，在閱讀之中，學(xué)生可以領(lǐng)略到豐富的文學(xué)知識(shí)，感懷偉岸的人生品格，體會(huì)感人的暖心故事。以往的語文課堂多忽視閱讀教學(xué)的重要性，殊不知只有豐富知識(shí)儲(chǔ)備才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，增加學(xué)生的閱讀量有助于加深學(xué)生的語文理解能力，從而帶動(dòng)語文成績的提升。這就需要教師們立足語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與理解能力，推薦適合學(xué)生們閱讀的文學(xué)作品。并在課堂中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，增加課堂趣味性的知識(shí)點(diǎn)，這是尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生心理與生理特點(diǎn)出發(fā)，有助于更好的推動(dòng)語文高效教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀習(xí)慣

閱讀是提升學(xué)生語文能力的重要學(xué)習(xí)途徑，每一篇文章都具有其獨(dú)有的文化意義，是作者們悉心創(chuàng)作的經(jīng)典作品，了解課文結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生梳理課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)進(jìn)而達(dá)到層層遞進(jìn)了解文章的深層含義。小學(xué)年齡段的學(xué)生因?yàn)槠渌枷氩⒉怀墒?，在閱讀中很容易產(chǎn)生厭煩心理，這就需要教師向?qū)W生講解閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成正確的閱讀技巧，這有助于學(xué)生迅速體會(huì)到閱讀興趣，從達(dá)到主動(dòng)投入語文學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)變。以《匆匆》一文閱讀為例，教師向?qū)W生講解正確的閱讀習(xí)慣，首先引導(dǎo)學(xué)生泛讀全文，這是為了讓學(xué)生初步了解文章所要講述的內(nèi)容，清晰文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。再次帶領(lǐng)學(xué)生詳讀全文，這次閱讀是為讓學(xué)生針對(duì)好詞好句進(jìn)行勾畫，如“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”對(duì)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，在教師講解之中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)著重記錄筆記，大大提升了課堂的高效性與高質(zhì)量。在教師講解之后，學(xué)生要全文進(jìn)行再次回顧行的閱讀，在這一遍閱讀時(shí)，學(xué)生要感受作者所要表達(dá)的深刻意義。如全文緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，學(xué)生會(huì)更加深刻的明白時(shí)間的重要性，在今后生活中不能拖延，珍惜學(xué)習(xí)的時(shí)間，給自己的青春不留遺憾。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生掌握了閱讀技巧，對(duì)于學(xué)習(xí)發(fā)展都有巨大的幫助。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備加深理解

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備逐漸普及，多媒體設(shè)備也越來越多的運(yùn)用在語文教學(xué)之中，作為提升多樣化教學(xué)重要輔助設(shè)備，具有不可替換的重要作用。多媒體課件有生動(dòng)、豐富、即時(shí)反饋等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是十分必要，如在進(jìn)行閱讀《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生概讀全文，在學(xué)生掌握文章內(nèi)容后，給學(xué)生播放相關(guān)的電影片段，學(xué)生在觀看中可以深刻的感受到革命前輩崇高的品格，在面臨日軍掃蕩時(shí)，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)人民群眾的安全，將日軍引向相反方向保護(hù)人民撤退。在狼牙山上，五位革命烈士抗戰(zhàn)到最后一刻，在彈盡糧絕之際，縱身一躍跳下懸崖。學(xué)生通過視頻，對(duì)于文章的理解會(huì)更加深刻，這五位戰(zhàn)士的壯舉，表現(xiàn)了崇高的愛國主義、革命英雄主義精神和堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，是每一個(gè)學(xué)生人生成長為榜樣。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品理解會(huì)更加深刻，提升學(xué)生的語文閱讀能力不單單只是依靠文字本身，優(yōu)秀的電影、話劇等等都是加深學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解。如今的美好生活來之不易，是先輩們用熱血與生命為我們換來，當(dāng)下的學(xué)生們應(yīng)以此自省努力學(xué)習(xí)，接過歷史交托而來的重任，為構(gòu)建更好的明天而不懈努力。

三、增加課堂分享提升學(xué)生參與感

閱讀是一個(gè)人文學(xué)體驗(yàn)，小學(xué)年齡段的學(xué)生在這一過程中很容易會(huì)覺得厭煩，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)內(nèi)容增加學(xué)生的參與感，提升其自身對(duì)于閱讀的濃厚興趣。教師可以某一閱讀為例，開展小組合作，讓學(xué)生相互分享閱讀體驗(yàn)。開展小組合作，有利于學(xué)生與學(xué)生針對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互探討，更加全面的理解課文所要表達(dá)的深層內(nèi)涵。如《魯濱孫漂流記》文章講述了魯濱孫因?yàn)榇皇乱馔鈦淼搅艘粋€(gè)荒無人煙的小島上，魯濱孫并沒有放棄生活的希望，在小島上獨(dú)自生活了二十八年，為了生存，他開拓土地種植農(nóng)作物，還馴化了牲畜，解救了野人星期五，在幫助一艘船只解決暴亂后重新返回了自己的家鄉(xiāng)。在閱讀之后開展小組討論說說自己的心得。有學(xué)生說：“我們要學(xué)習(xí)魯濱孫的精神在絕境中也不能放棄生活下去的希望?！币灿袑W(xué)生說：“在學(xué)習(xí)和生活中每個(gè)人都會(huì)遇到困難，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候要向魯濱孫一樣不怕困難，勇往直前就能取得最后的勝利?！痹谶@樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行深度交流，有助于他們吸納彼此的優(yōu)點(diǎn)長處，達(dá)到知識(shí)共享，最大化的提升課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的課堂參與感。除了小組合作之外，小學(xué)語文教師要積極致力于開展閱讀活動(dòng)，一方面可以提高學(xué)生在閱讀過程中的參與程度，另一方面可以拓展學(xué)生的閱讀視野。

四、立足生活實(shí)踐體會(huì)文章深層內(nèi)涵

生活是最好的老師，優(yōu)秀的的文學(xué)作品都是扎根生活為基礎(chǔ)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出的文學(xué)作品具有更加豐富情感，讀者在瀏覽之中會(huì)有更加豐富體驗(yàn)。行之有效的閱讀教學(xué)并不單只是提升的閱讀數(shù)量，更重要的是帶動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量的閱讀，全面吸收文章的積極因素，引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)踐有助于他們聯(lián)系自身情感，從而達(dá)到體會(huì)文章深層內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到高效閱讀的目標(biāo)。以《珍珠鳥》一文閱讀為例，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷，學(xué)生帶著這種心情再次閱讀全文，會(huì)有更加深刻的理解。文章作者飼養(yǎng)了一只珍珠鳥，他在一叢綠意盎然、充滿生氣的吊籃里安裝了一只鳥籠。這只珍珠鳥起初比較膽小，隨著相處膽子越來越大，經(jīng)常陪在作者身邊，作者文筆溫暖，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌，表達(dá)了人與動(dòng)物之間的相互信任。在這樣的教學(xué)之中，不僅僅有助于帶動(dòng)學(xué)生加深文學(xué)理解，更能引發(fā)他們發(fā)散思維，用更加敏銳的眼光觀察身邊的事物，此時(shí)閱讀不再只是體會(huì)文字本身，而會(huì)變成一種樂趣，一種習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好投身語文學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生將自身情感帶入課文，對(duì)于文章內(nèi)涵有了深刻了解，對(duì)于提升學(xué)生掌握文章內(nèi)涵、促進(jìn)閱讀能力提升都有者至關(guān)重要的作用。

結(jié)束語

總而言之，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式提升學(xué)生的閱讀水平，建設(shè)有意義感的閱讀閱讀方法和環(huán)境是十分必要的，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界越來越重視文教育的多樣化和高質(zhì)量。提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文能力有良好幫助，讓學(xué)生們?cè)谧x書的過程中，愛上語文，提升學(xué)生自身語文素養(yǎng)。筆者將持續(xù)關(guān)注“如何建設(shè)有意義的兒童閱讀生活方法與策略”這一重要課題，立足日常教學(xué)的實(shí)際情況，了解學(xué)生內(nèi)心變化，用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式達(dá)到提升學(xué)生閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

王芳，宋遠(yuǎn)航.小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（3）

剡山小學(xué)