范姣姣

摘要：知識(shí)來(lái)源于生活，也要應(yīng)用到生活中去。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)古老的學(xué)科，千百年來(lái)便捷著人們的生活，生活中對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是從未間斷。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用最廣泛的知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生在課堂學(xué)到的知識(shí)在生活中的運(yùn)用，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行生活化的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活，從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，提高學(xué)生在實(shí)踐中知識(shí)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)情境;實(shí)際生活;實(shí)際應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-174

小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知水平有限，無(wú)法真正理解知識(shí)的含義，不能做到靈活運(yùn)用。傳統(tǒng)教育中通常是把教師作為教學(xué)的主體，采用“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生很難參與到教學(xué)活動(dòng)中，只能被動(dòng)接受。教師也很少重視小學(xué)課堂的生活化，只是一味地看中學(xué)生的考試成績(jī)，只是利用教材為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和解題思路的傳輸。這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解知識(shí)的內(nèi)涵，更無(wú)法運(yùn)用到生活中去。想要學(xué)生做到知識(shí)的靈活運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化的的實(shí)施，讓學(xué)生真正地融入到課堂，并且將課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的基礎(chǔ)。無(wú)趣刻板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不再適用于素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化更有利于學(xué)生融入課堂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)利用教材中的知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活，改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙。生活化的教學(xué)方式更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更有認(rèn)同感。同時(shí)，生活化的教學(xué)情境使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中更加積極主動(dòng)地參與，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以改變教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了圖形的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，觀察教室里的各種圖形，然后通過(guò)小組討論和整合，看哪個(gè)小組找到的圖形最正確。教師在小組分享結(jié)果的同時(shí)觀察學(xué)生的結(jié)果是否有錯(cuò)誤的地方，了解犯錯(cuò)的原因，為學(xué)生進(jìn)行指正。學(xué)生通過(guò)觀察教室里面所包含的各種圖像，從而延伸都平時(shí)的生活中，在生活中也辨認(rèn)出更多的圖形，從而鞏固了知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更多的興趣。

從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

知識(shí)來(lái)源于生活，我們每天的生活中都充斥著無(wú)數(shù)的知識(shí)。讓學(xué)生從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，更加增添了知識(shí)的趣味性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更加感興趣，從而更主動(dòng)地加入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力還不是很強(qiáng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生更容易理解和運(yùn)用到教材中所學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生在實(shí)際生活中，身臨其境，發(fā)現(xiàn)身邊的事物竟然包含著那么多的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、探索問(wèn)題的欲望。教師可以通過(guò)教學(xué)策略的改革創(chuàng)新，去發(fā)掘更多的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)那些，隱藏在實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以利用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。比如“你的家里都有哪些家庭成員呢？是幾口人呢”學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的詮釋，認(rèn)識(shí)到數(shù)量的變化。還可以利用碗筷，手指，以及其它含有數(shù)量的物體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生不僅對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有了辨別能力，還可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加感興趣。

加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

古人常說(shuō)，學(xué)以致用。只有真正可以運(yùn)用到實(shí)際生活的知識(shí)，才是真正有意義的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的教材的設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的綜合水平來(lái)設(shè)計(jì)的，教師可以抓住教材內(nèi)容淺顯易懂的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐的方式多方面地運(yùn)用到，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中增添讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能充分地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，親自動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中感受知識(shí)的奧義。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的時(shí)間應(yīng)用能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人民幣的介紹以及各種面值的認(rèn)識(shí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)人民幣的比賽，在比賽前為學(xué)生準(zhǔn)備面值一到一百元不等的人民幣，組織一些同學(xué)進(jìn)行快速的辨認(rèn)，認(rèn)的最多最快，正確率最高的學(xué)生可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)人民幣的比賽，用這種緊張刺激的方式加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，從而鞏固了學(xué)生的知識(shí)。這樣的活動(dòng)鍛煉了學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的能力，在以后的生活中可以自己去進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁?gòu)物消費(fèi)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加感興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，沒(méi)有真正運(yùn)用到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)是毫無(wú)意義的，只有真正地將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的，而不是單純?yōu)榱丝荚嚦煽?jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不能只是教師傳授知識(shí)，學(xué)生接收知識(shí)，沒(méi)有真正地在實(shí)踐中去驗(yàn)證，沒(méi)有運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)而情境，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而打造生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。學(xué)生在生活化的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，再將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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