楊華權(quán)

摘要：隨著新課改的持續(xù)深入，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)模式是一項(xiàng)十分必要的內(nèi)容，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)持續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方式?；诖耍疚纳钊胩骄苛顺踔袛?shù)學(xué)課程生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);精彩

引言

初中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)屬于一門具有一定生活化氣息的基礎(chǔ)性學(xué)科，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的形成都來(lái)源于廣大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又回歸于生活實(shí)際。所以，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活兩者之間的關(guān)系，將生活中蘊(yùn)含的元素引進(jìn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效引導(dǎo)廣大學(xué)生的思維逐漸傾向于更好的方向進(jìn)行，培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。對(duì)此，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，通過生活化教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)以及思維習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

一、分析生活現(xiàn)象，構(gòu)建生活情境

隨著新課程的不斷改革，教師必須正確運(yùn)用教材，基于教材層面，通過多樣化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)豐富的素材，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容變得多樣化。數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，所以，數(shù)學(xué)教師完全可以借助生活化形式展開教學(xué)活動(dòng)，通過深入分析和解讀生活片段，準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)生活呈現(xiàn)出的各種各樣現(xiàn)象和數(shù)學(xué)課程知識(shí)兩者之間的密切關(guān)系，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活現(xiàn)象的深入分析，進(jìn)而在課堂教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生構(gòu)建良好的生活情境。讓學(xué)生通過生活情境進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生一定的互動(dòng)參與積極性，更好的幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)。在針對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析的時(shí)候，教師必須基于教授數(shù)學(xué)課程的層面來(lái)深入分析和觀察現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)此，需要教師在平時(shí)生活中通過自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)不斷充實(shí)課堂教學(xué)，并且需要研討現(xiàn)階段所運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言是不是太過復(fù)雜，倘若要求相對(duì)較高，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)狀態(tài)。為了有效避免發(fā)生這一問題，教師在根據(jù)生活現(xiàn)象構(gòu)建生活化教學(xué)情境的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，引進(jìn)與所講授知識(shí)具有密切關(guān)系的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生基于自己比較感興趣的內(nèi)容層面出發(fā)，逐漸拓展到具有較大難度系數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生逐步對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生一定興趣。

例如，教師在針對(duì)“全等三角形”知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常運(yùn)用到三角形的相關(guān)視頻，如，風(fēng)帆、亭子等，借助相關(guān)視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生深入分析這種生活現(xiàn)象存在的根本原因，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)全等三角形數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，基于生活情境的構(gòu)建基礎(chǔ)上詳細(xì)介紹全等三角形所具備的特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中深入認(rèn)識(shí)和理解全等三角形的正確判定方法等相關(guān)內(nèi)容。

二、借助生活素材，促進(jìn)抽象問題實(shí)現(xiàn)實(shí)體化

盡管我們現(xiàn)實(shí)生活中各個(gè)方面都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，但是基于數(shù)學(xué)知識(shí)角度而言，可以看出數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具備了較強(qiáng)的抽象化特點(diǎn)，這一明顯的特點(diǎn)也是對(duì)學(xué)生理解和熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)課程知識(shí)產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素。為了有效解決這一問題，教師則需要將抽象化難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)以及問題通過實(shí)際現(xiàn)有的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，因此，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)積極借助生活素材，促使抽象問題逐漸實(shí)體化。在生活素材的有效應(yīng)用之前，教師必須深入分析和理解數(shù)學(xué)課程所涉及的教學(xué)知識(shí)，根據(jù)自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)所引進(jìn)的物品具備合理性。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以借助圖片的形式展示生活實(shí)際中的相關(guān)素材，同時(shí)相對(duì)較小的一些生活物品，如，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的籃球、羽毛球等，可以借助實(shí)體的方式進(jìn)行展示，進(jìn)而讓學(xué)生通過直觀具體的形式體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂所具備的靈活性以及多樣性，并且感受到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活兩者之間具有的密切關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好的將生活實(shí)際和生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)中的所講授的抽象問題，而且能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容，在對(duì)數(shù)學(xué)課程持續(xù)產(chǎn)生興趣的同時(shí)更加熟練的掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在針對(duì)“軸對(duì)稱圖形”知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想自己家里的一些常用生活物品，如衣柜、電視等，同時(shí)還可以借助學(xué)生鍛煉身體用的籃球在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)，此時(shí)大部分學(xué)生會(huì)覺得這些物品到比較常見，出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的原因是什么呢？進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析外觀方面的特點(diǎn)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)抽象化難以理解的軸對(duì)稱圖形的知識(shí)概念產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，進(jìn)而逐漸對(duì)軸對(duì)稱一系列的重點(diǎn)知識(shí)做到掌握。在此教學(xué)過程中，教師科學(xué)運(yùn)用了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見的素材，將抽象化難以理解的軸對(duì)稱圖形知識(shí)概念通過實(shí)打?qū)嵉奈矬w呈現(xiàn)出來(lái)，以此促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生深刻的理解以及印象。

三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)生活實(shí)際的實(shí)物

為了促進(jìn)學(xué)生深刻體會(huì)到生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)兩者之間的密切關(guān)系，作為數(shù)學(xué)教師，可以在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)生活中常見的實(shí)物，讓學(xué)生通過實(shí)物的觀察，深入的認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，大部分教師往往會(huì)抱怨在課堂教學(xué)中學(xué)生無(wú)法理解自己所列舉的生活案例，原因在于學(xué)生缺乏這方面的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在列舉生活案例的時(shí)候，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此知識(shí)概念形成一種模糊感。但是，倘若教師在課堂教學(xué)中展示實(shí)物，則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)有效解決學(xué)生內(nèi)心的疑惑。

例如，教師在針對(duì)《勾股定理》知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)時(shí)，教師可以借助課桌為學(xué)生展開勾股定理知識(shí)的教學(xué)，要求學(xué)生不通過直接測(cè)量的方式對(duì)課桌對(duì)角線的具體長(zhǎng)度進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。為了更好的解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生必須針對(duì)課桌的實(shí)際長(zhǎng)度以及寬度進(jìn)行測(cè)量，接著借助自己所掌握的勾股定理數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)課桌對(duì)角線展開長(zhǎng)度的準(zhǔn)確計(jì)算。以往學(xué)生想到的普遍是對(duì)課桌對(duì)角線的具體長(zhǎng)度進(jìn)行直接測(cè)量，然而通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)勾股定理產(chǎn)生了較強(qiáng)的好奇心，都想借助勾股定理知識(shí)對(duì)課桌對(duì)角線進(jìn)行長(zhǎng)度的計(jì)算。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，通過生活化教學(xué)模式展開學(xué)生的教學(xué)工作，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深入的理解以及靈活運(yùn)用的能力，幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)之前，必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，充分調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生個(gè)人的積極性以及主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開生活化形式的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將掌握到的知識(shí)靈活運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)生活問題當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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