白友銀

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要重視對于教學(xué)評價語言的使用，筆者根據(jù)自身的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)在評價語言方面存在一些不足，如評價語言用詞單一、評價語言不夠精準(zhǔn)、評價語言過于夸張等不同程度的問題。針對于上述問題，教學(xué)需要結(jié)合問題，針對課堂評價語言進(jìn)行一定的優(yōu)化與改進(jìn)。筆者將在本文中圍繞著課題教學(xué)評價語言進(jìn)行探討，如何更好的應(yīng)用評價語言，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);評價語言;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-150

在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，教師需要重視課堂評價對于學(xué)生產(chǎn)生的正向的激勵作用，教師就需要運(yùn)用課堂教學(xué)評價語言的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生形成對于數(shù)學(xué)知識的自信心，提升學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)。因此教師在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極的重視對于評價語言的優(yōu)化，努力改善評價用語上存在的不足，針對其中的問題進(jìn)行專項的優(yōu)化，從而有效的提生數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價語言存在的問題

（一）教師評價語言用詞單一

在筆者的觀察中，學(xué)生回答了教學(xué)的教學(xué)問題后，部分教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，只是使用簡單且重復(fù)的評價用語，如非常對、真棒、非常好等詞語，雖然教室也在積極的肯定與表揚(yáng)學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)。但是教師在教學(xué)的過程中，使用的評價語言過于單一，且嚴(yán)重缺乏教師真誠的情感流露，無法充分調(diào)動學(xué)生的情感，進(jìn)而影響到了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師評價語言不夠精準(zhǔn)

由于數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)知識體系的學(xué)科，有著完成的專業(yè)的數(shù)學(xué)語言，從而在教學(xué)評價的過程中，教師需要重視評價語言的精準(zhǔn)與嚴(yán)謹(jǐn)。但是在筆者的教學(xué)觀察中，部分教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，對于語言的運(yùn)用不夠精準(zhǔn)、用詞模糊等教學(xué)現(xiàn)象。這必然導(dǎo)致學(xué)生形成錯誤的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

（三）教師評價語言濫用激勵

教師在使用教學(xué)評價語言的時候，都會偏向于使用激勵性的語言，最常運(yùn)用的就是表揚(yáng)與鼓勵性質(zhì)的評價，目的就是為了充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)生產(chǎn)生正向的激勵作用。但是在筆者的教學(xué)觀察中，部分教師不管學(xué)生在教學(xué)表現(xiàn)的實際情況，一味的濫用激勵性的教學(xué)語言，導(dǎo)致學(xué)生形成不正確的自我認(rèn)識，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價語言的具體實施策略

（一）豐富評價語言，實施多元化評價

教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，應(yīng)當(dāng)重視多元化的評價方式，讓教學(xué)語言不再僅僅局限于口語的運(yùn)用，也可以要的擴(kuò)展到教師的面部表情、肢體動作等，例如學(xué)生在回答中表現(xiàn)得非常好，教師就可以給予學(xué)生一個肯定的眼光，或是學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，存在走神分心的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就可以在路過學(xué)生身龐的時候，輕輕的撫摸學(xué)生的肩膀等。教師就可以通過這些多元化的教學(xué)評價方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性。同時教師在使用教學(xué)語言的時候，也需要豐富的自身語言基礎(chǔ)，改變以評價語言用詞單一的教學(xué)現(xiàn)象，豐富學(xué)生的課堂教學(xué)體驗。

例如，教師在教授學(xué)生《百分?jǐn)?shù)》的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就講解完了百分?jǐn)?shù)的意義、讀寫方法以及百分率的求解方法之后，教師就可以在課堂教授百分?jǐn)?shù)的過程中，針對學(xué)生的在教學(xué)中的不同表現(xiàn)，進(jìn)行多元化的教學(xué)評價，同時重視學(xué)生之間的個體差異，如針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師在評價的時候，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，然后利用豐富的教學(xué)評價語言激勵學(xué)生向上的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)，積極的提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，解決自身存在的問題。

（二）提高課堂評價語言的嚴(yán)謹(jǐn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂評價的時候，需要重視教學(xué)評價語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。杜絕部分教師在進(jìn)行口語評價時候的用詞模糊，不夠精準(zhǔn)的情況。要做到評價用語的精準(zhǔn)、詳細(xì)，不僅可以有效的指導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語言去描述問題，而且可以幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識到自身的不足與缺陷，從而有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，形成良好的教學(xué)正向循環(huán)。

例如，教師在教授《圓的面積》的數(shù)學(xué)知識的時候，教師就可以利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生將圓的面積通過切割的方式，轉(zhuǎn)化為學(xué)生之以及學(xué)習(xí)過長方形，然后在通過長方形的面積推導(dǎo)出圓的面積公式，在這個教學(xué)過程中，學(xué)生往往會表現(xiàn)出不同的教學(xué)問題，教師在課堂評價的時候，就需要使用專業(yè)的數(shù)學(xué)語言，從而有效的帶領(lǐng)學(xué)生清楚認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，同時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言來交流，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的嚴(yán)謹(jǐn)性格，為學(xué)生未來在數(shù)學(xué)上的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，教師在使用課堂評價語言需要重視嚴(yán)謹(jǐn)性、激勵性、多元化等多個方面，這就需要教師在課余時間積極地提升個人的素養(yǎng)、學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀教學(xué)案例，從而提升自身的教學(xué)閱歷與專業(yè)教學(xué)水平。從而有效的提升了教師在課堂評價上的專業(yè)素養(yǎng)，通過強(qiáng)化自身對課堂評價語言的研究。筆者在研究過程中對此問題的闡述并不是非常全面，筆者會利用今后的時間積極分析研究，找出更合理的方式，使教師能夠真正了解課堂評價語言對學(xué)生發(fā)展的重要意義，為優(yōu)化教師課堂評價語言提供更為合理的觀點和方法。

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敘永縣水潦彝族鄉(xiāng)中心學(xué)校