黃慧娟

摘要：小學階段是最初的寫作階段，在學生的未來學習和發(fā)展中起著重要的作用。為了提高寫作水平，學生需要在日常學習過程中不斷積累漂亮的單詞和句子。因此，小學階段教學復雜性主要集中在作文材料上。因此，教師應調(diào)查學生在學習過程中的問題，找到合適的教學策略，并不斷減少小學生對寫作的恐懼。

關鍵詞：小學高級語文;作品;訓練

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學生的語文基礎比較扎實，所以如今的小學語文教師在教學語文時應注意教學的全面性。作文教學是小學語文教學全面性的最重要環(huán)節(jié)。在這一點上，小學語文教師應意識到更新高級作文教學策略的重要性。但是，目前許多小學語文教師采用的高級作文教學方法存在一些問題。由于這些問題，小學語文教師必須投入精力解決這些問題，以便全方位提高語文作文教學的質(zhì)量，然后培養(yǎng)與時俱進的人才。

一、當前小學語文作文教學中的問題

1.教師忽略情感教學

如今，當許多小學語文教師教授語文作文時，他們經(jīng)?？紤]將寫作技巧教給學生。該教學方法是根據(jù)應試教育理念開發(fā)的語文作文教學法，其目的是讓學生獲得較高的考試成績。盡管這種語文教學方法具有一定的優(yōu)勢，但是卻掌握了很多技巧。學生寫的文章是相同的，沒有自己獨特的情感。此外，這種教學方法非常繁瑣，無法提高學生學習語文作文的熱情。許多小學生對這種教學方法非常反感，基于此，當今的小學語文教師在進行作文教學時應注意情感教學。

2.教師忽略閱讀指導

如今，許多小學語文教師在教學作文時忽略了閱讀教學。眾所周知，良好的閱讀指導可以使學生掌握大量的語文寫作材料，學生在寫作時會引用經(jīng)典作品，并且文章會發(fā)光。今天的小學高級語文教師在教學構成時會忽略閱讀教學的原因是，小學語文教學要求教師與時俱進，如果教師組織學生教閱讀，那么作文的教學時間將被壓縮，教師的教學任務將難以完成。

二、小學語文高級作文教具分析

1.教師要注意情感教學

如今，小學語文教師應該充分意識到情感教學的重要性。在具體的教學過程中，小學語文教師應摒棄以教學技巧為重的傳統(tǒng)語文教學方法。教師可以運用情境學習來塑造情緒，使學生可以將自己的情緒完全融入論文寫作中，從而提高作文教學的質(zhì)量。例如，當小學的語文老師教學生寫關于春天的文章時，教師可以帶學生出城，使學生受到啟發(fā)在春天的山上寫作，從而使學生的寫作不再局限于教室，撰寫的文章具有真實感，并且撰寫的文章具有感染力。

2.教師應注意教學閱讀

如今，我國小學的語文教師應該充分意識到閱讀對學生的重要性。在特定的教學過程中，小學語文教師可以使用問卷調(diào)查表來了解學生的閱讀傾向，然后根據(jù)學生的閱讀傾向向他們推薦文學作品。例如，教師可以向喜歡古典經(jīng)典的學生和科幻小說的學生推薦諸如《西游記》和《三國小說》之類的文學作品。此外，教師還可以允許學生寫評論和記錄材料，以使學生了解自己對文學作品的感受，從而可以大大提高學生的寫作技巧。

3.鼓勵觀察生活，豐富學生的物質(zhì)積累

通過向小學生教授作文，語文教師可以鼓勵學生隨時觀察生活并記錄下來，幫助學生收集資料，并為學生充分利用自己的作文技巧打下基礎。

隨著時間的流逝，每個學生都可以逐漸積累更多的重要材料，為學生有效的寫作實踐打下良好的基礎，并最終自然地鼓勵學生通過科學練習逐步提高自己的語文作文技巧。

4.重視寫作發(fā)展訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新寫作思維

在教學小學生時，每個年級的教師都需要更加注意擴大和有效地開展寫作教學活動，并發(fā)展學生的創(chuàng)新寫作思維。

例如，由于作文是語文教學中最重要、最困難的部分，因此，教師還將根據(jù)其他教學領域的作文目的，采取一些教學措施。在課程結束時，教師給學生分配了實際的作業(yè)，每個學生都必須利用課后的時間根據(jù)在課堂上所學到的內(nèi)容重新閱讀和分析課文，然后給予充分的想象力和聯(lián)想力來擴展課文并創(chuàng)作出更豐富和更具創(chuàng)新性的文章，基于此，在下一堂課中，教師還留出一些時間來鼓勵學生們自由聚在一起，彼此討論和交流，以便每個學生都能激發(fā)出靈感并創(chuàng)造更多的創(chuàng)新。

5.鼓勵協(xié)作更正，并鼓勵學生發(fā)展寫作技巧

作文校正是語文寫作教學過程中的重要組成部分。任何一位表現(xiàn)出色的教師都可以更順利地完成學生設定的教學任務，并達到預期的作文教學目標。在小學教授高級語文作文時，教師應集中精力鼓勵學生進行改正，為學生提供相互交流的機會，并促進有意義的學生發(fā)展。

例如，在語文作文教學中，教師非常重視與作文校正有關的工作，并給予了很多精力，具體來說，當學生完成論文創(chuàng)作任務時，教師會將學生分為不同的組。同時，鼓勵每個小組中的學生閱讀彼此的文章并糾正其他人的文章，不僅指出了他們的缺點，而且善于發(fā)現(xiàn)亮點并發(fā)表積極的評論。在此過程中，每個學生可能會發(fā)現(xiàn)在幫助同學時沒有意識到的缺點，學生更容易接受同學的意見。

結束語：綜上所述，隨著時間的流逝，我國的小學教師應充分注意改善自己的作文教學方法。在特定的小學作文教學中，小學作文教師應摒棄傳統(tǒng)的語文作文教學方法，而應注重情感教學，注重閱讀教學，鼓勵學生積極寫作，以便小學生各個方向的寫作技巧都得到了提高，然后成為與時俱進的人才。

參考文獻

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