楊雅楠

摘要：本文主要分析如何利用多媒體創(chuàng)建高中地理情境教學，通過多媒體設置教學情境讓地理知識更加清晰直觀的展現(xiàn)在學生面前，幫助學生降低學習難度，提高學生的學習熱情，優(yōu)化高中地理課堂效果。

關(guān)鍵詞：高中地理;多媒體;情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

信息技術(shù)發(fā)展至今為人們的生活帶來眾多的舒適與便捷，而教育也因融入信息技術(shù)變得更加高效。在高中利用多媒體教學情境優(yōu)化地理課堂，在幫助學生增強學習興趣、降低學習難度的同時，也讓學生的學習壓力得到適當緩解，有益于高中生的學習效率。

一、以多媒體優(yōu)化高中地理教學情境的意義

一是能夠強化高中地理課堂的質(zhì)量與效果。自然地理偏理，知識點抽象、復雜、難理解，人文地理則偏文，概念理論繁多、枯燥、難記憶。以多媒體的方式優(yōu)化課堂情境教學，能夠幫肋學生快速進入學習狀態(tài)，并將抽象難以理解的知識變得直觀易懂，讓課堂更加生動、靈活。

二是有助于學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是知識技能掌握的更深一層次，從新課標中可看出教材在問題分析與探索方面有很大側(cè)重，這旨在引導學生不僅要記憶知識重點，還要會思考、會解析。在創(chuàng)設地理課堂時融入多媒體，能夠幫助學生更準確的抓住問題的關(guān)鍵點，并圍繞開展問題研究，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，進而塑造學生的地理核心素養(yǎng)。

二、高中地理多媒體課堂教學情境優(yōu)化策略

（一）以激發(fā)興趣為目的，在導入環(huán)節(jié)運用多媒體。

高中階段學習科目眾多，加之即將面臨高考，使得學生的學習壓力巨大，如果教學模式過于陳舊而讓課堂氣氛沉悶，則無法讓學生盡快進入學習狀態(tài)，因此教師對于高中生開展地理教學同樣要以激發(fā)學習興趣為前提。而在作為課程教學開篇階段的課堂導入環(huán)節(jié)來激發(fā)學習興趣，對于學生的學習將起到更重要的作用。在導入環(huán)節(jié)融入多媒體情境教學能夠有效帶動學生的學習熱情，為之后的教學打好基礎。教師在運用多媒體時要注意盡可能多的使用視頻與動畫等動態(tài)展示，盡可能少的使用圖片，要以生動形像的動態(tài)畫面最大限度的激發(fā)學生的好奇心和對未知的探索欲望，讓學生更快的融入于教學情境中。

以《宇宙中的地球》單元為例：在講《地球的宇宙環(huán)境》時可以《宇宙的奇跡》為開篇導入;在開展《太陽對地球的影響》教學時可通過《太陽系的奇跡》引入教學內(nèi)容;而《地球的歷史》一課則可用《生命的奇跡》引起學生的學習興趣。利用這三部系列記錄片，帶領(lǐng)學生了解最難以琢磨的宇宙，通過地球或美麗、或罕見的景觀，引導學生認識宇宙，了解宇宙與地球的關(guān)系。

（二）按類劃分課程內(nèi)容，以不同形式運用多媒體。

通過觀察高中地理教材第一、二冊會發(fā)現(xiàn)，高中地理第一冊為自然地理，第二冊則為人文地理，教師可據(jù)此劃分課程內(nèi)容，創(chuàng)設不同情境模式的多媒體教學。

1.自然地理

通過分析教材內(nèi)容可知自然地理多以自然科學為主，其中含有大量的專業(yè)術(shù)語及抽象概念，在理解上具有一定難度，教師應充分利用多媒體動態(tài)視頻及網(wǎng)絡信息技術(shù)將抽象難以理解的知識點配以相應的情境教學展示。以第四章《地貌》為例，本章主要講解各種常見地貌的特征、形成原因及規(guī)律，教師可首先為學生播放記錄片《航拍中國》讓學生全面了解我國各地貌分布情況，通過優(yōu)美清晰的畫面將我國的地理環(huán)境展現(xiàn)在學生面前，為之后專業(yè)知識的學習做好基礎鋪墊。在對原理性知識講解時可結(jié)合動畫將原理過程模擬再現(xiàn)，幫助學生降低理解難度。

2.人文地理

人文地理多以文字定義、理論概念為主，相對于自然地理，人文地理知識要更容易理解，因此不同于自然地理將多媒體情境設置在課程初期，人文地理在設置教學情境時可在課程中、后階段引入。例如《人口遷徙》，此章節(jié)的重點也被放在了對相關(guān)知識點的討論與分析上，教師可以結(jié)合中國近代史上四次大的移民潮創(chuàng)設教學情境，我國近代有四次人口大遷徙，分別是闖關(guān)東、走西口、下南洋、蹚古道，而這四次人口遷徙均較為有名，因而均能尋找到相關(guān)的影視作品：《闖關(guān)東》、《走西口》、《下南洋》、《茶馬古道》，教師可利用此類影視資源為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生結(jié)合劇中人物、事件及對話等信息分析導致這四次人口大規(guī)模遷徙的原因及所帶來的歷史影響，進而總結(jié)出人口遷徙形成所需的必備條件及形成之后的影響。。

（三）結(jié)合其他教學形式，探索多媒體教學多元化。

開展多媒體教學固然能夠優(yōu)化教學效果，但教師也不可過于依賴，通過分析優(yōu)秀教案可以看出好的課堂教學往往不只采用一種授課模式。因此在開展高中地理教學時可采用多媒體與其他教學方法相結(jié)合的方式進行。以《植被與土壤》為例，教師可用兩個透明玻璃缸模擬“有植被的土壤”和“無植被的土壤”，之后通過注水來模擬流水侵蝕，能夠讓學生直觀的了解植被是如何有效遏制水土流失的。之后利用多媒體演示“海綿城市”的運行原理，動態(tài)展示城市“海綿體”在城市環(huán)境中所發(fā)揮的重要作用，以此解決問題研究“如何讓城市不再‘看?！?。

結(jié)語：由此可見多媒體對于高中地理開展情境教學的重要性。按照新課標相關(guān)教學要求，將多媒體信息技術(shù)與情境教學法進行有效融合，可以幫助學生更加清晰的理解地理知識，在教學過程中因為有多媒體創(chuàng)設情境能夠更有效激發(fā)學生的學習興趣，讓高中地理教學能夠更高質(zhì)量、更高效果的開展。

參考文獻

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