摘要：體育教學是素質(zhì)教學的重要內(nèi)容之一，混合式教學模式在體育教學中的有效應(yīng)用改變了現(xiàn)階段教學中缺乏對體育教重視的局面，有效應(yīng)用順應(yīng)了近些年教育的發(fā)展，構(gòu)建了新型的體育課堂，推動了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。文本主要論述了混合式教學模式在體育教學中的的優(yōu)勢以及具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合式教學模式;體育教學;應(yīng)用

經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展推動了體育教學模式的改革。目前，信息化技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)，在教育教學上也有很大程度上的應(yīng)用，越來越多的教育環(huán)節(jié)上都有著信息技術(shù)的出現(xiàn)。信息化技術(shù)與體育教學的融合，混合式教學模式得到了有效應(yīng)用，提高教育教學的質(zhì)量，進一步調(diào)動學生學習積極性，拓寬學生的眼界，提升了學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、當前體育教學現(xiàn)狀

相較于課程的其他學科來說，體育的課業(yè)內(nèi)容比較容易被學生接受，課程中沒有大量需要學習的定義、公式、解題套路等等，但是近些年來由于學校方面對體育教學缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致體育教學難以開展的現(xiàn)狀。由此看來，現(xiàn)階段體育教學的弊端明顯。而關(guān)于利用信息化技術(shù)在體育教學中應(yīng)用的混合式教學模式也只是部分教師有些許了解的狀態(tài)，在應(yīng)用方面不足，對于體育教學模式并沒有什么實質(zhì)性的改變?，F(xiàn)階段過于程式化教育方式難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于提高學生的學習能力，也沒有真正意義上發(fā)揮出信息化技術(shù)對于小學數(shù)學教育的積極作用。除此之外，一部分教師為了教學進度和學習成績還會占用體育、美術(shù)等課程，老師和學校領(lǐng)導(dǎo)的的不重視造成了體育課的時間減少的問題，在課余時間還會有大量的作業(yè)，導(dǎo)致學生缺少活動時間，在課堂和課后的雙重壓力下學生對于數(shù)學學習的積極性不斷下降，對體育教學的興趣缺失，還有一部分學生產(chǎn)生了厭學心理，開始對教師產(chǎn)生抗拒。

對于這種情況發(fā)生的原因，有很大程度上是因為很多教師對于體育教學的忽視，對于新的教學模式的不了解，無法實行適合學生的教學模式。有很多老教師在此之前也沒有接觸過信息化技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，由于年齡問題，對于新事物的接受也沒有很高。這就導(dǎo)致了教師課堂教學會放棄使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還按傳統(tǒng)的方式授課，即使學校安排培訓有些教師也不太會配合，應(yīng)付了事。這樣一來教師的教育教學水平得不到提高，又拒絕接受新鮮事物。教學水平和學生自然而然得不到積極的發(fā)展。不思進取的教學態(tài)度只會桎梏教育事業(yè)的發(fā)展，長此以往，這種原地踏步的狀態(tài)只會浪費教學資源。

二、混合式教學模式體育教學中的具體應(yīng)用措施

（一）信息化技術(shù)課堂上的應(yīng)用

隨著信息化技術(shù)與教育教學的融合，在課堂上越來越多的出現(xiàn)了信息技術(shù)的身影。信息化技術(shù)在教育教學中得到了廣泛應(yīng)用，各式各樣、內(nèi)容生動豐富的PPT課件也不斷的出現(xiàn)在學生的學習中。而新型PPT課件的講解也逐漸代替了傳統(tǒng)的板書授課的形式成為體育教學中的重要途徑。由于每個老師都有屬于自己的教學方式和教學節(jié)奏，具體課程的順序要求并不適合每一位教師。信息化技術(shù)的出現(xiàn)就可以幫助教師重新梳理和整合知識點，制作新的課件。除此之外教師還可以利用多媒體課件來創(chuàng)新課堂形式。這樣可以提高學生對于知識重點的關(guān)注度和學習效率。因此，對于體育任課老師來說，要不斷加強自身對多媒體信息技術(shù)的全面了解，提升自身的課件制作能力和水平。

（二）創(chuàng)新教學情境激發(fā)學生學習興趣

利用信息化技術(shù)來創(chuàng)新教學方式，采用向上和線下相結(jié)合的教學模式，學生正處于好動階段，容易被新鮮事物吸引，很難在課堂上一直保持注意力集中，在進行體育教學時，可以采用混合式教學模式，體育教師通過投屏或多媒體播放動感的影像、迷人的場景、優(yōu)美的畫面、動聽的音樂，使相關(guān)體育健康知識生動化，具體化，也更容易接受。這樣有利于幫助學生集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動的積極地去學習。

（三）加強課外實踐

課外實踐是對課內(nèi)學習的進一步拓展，是另一種形式的復(fù)習方式，有利于學生在學校以外的鍛煉，學習課內(nèi)無法獲取的知識，開拓視野。例如，在上籃球課時，教師可以將學生帶到專門的籃球館，鼓勵他們根據(jù)課堂學習經(jīng)驗，自主設(shè)計籃球比賽。在該實踐環(huán)節(jié)，除保障學生的人身安全之外，教師可以嘗試完全退出引導(dǎo)，明確學生在學習中的主體地位[5]。簡單來說，此時，學生完全是實踐活動的主人，他們可以遷移自己的學習經(jīng)驗，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索與正規(guī)比賽相關(guān)的信息，了解籃球判定規(guī)則，組織比賽、參與運動。隨著學生體育能力的提高，教師可以鼓勵他們在校內(nèi)設(shè)計更加正式的比賽。由學生獨立設(shè)計比賽流程、負責宣傳工作、扮演裁判角色，邀請其他年級、班級的同學參與進來，與他們共同參與運動。如此，營造全員運動的良好氛圍、創(chuàng)建健康校園，在人人參與體育運動的大環(huán)境影響下，他們能夠在潛移默化中愛上體育、形成主動參與運動的習慣，這對教學的促進意義是不言而喻的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在社會如火如荼的發(fā)展中，信息化技術(shù)已經(jīng)融入到了各個領(lǐng)域，體育教學與信息化技術(shù)的融合體現(xiàn)了混合式教學模式的優(yōu)勢，推動了體育教學的改革，調(diào)動了學生對于體育積極性，更好的培養(yǎng)了學生的學習興趣和健康的學習狀態(tài)。除此之外，教師也應(yīng)該利用好信息化技術(shù)的優(yōu)勢，提升自身教學水平，提高學生綜合水平，推動學生全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1]王怡.混合式教學模式在體育教學中的應(yīng)用——以“體育與健身”課程中健美操為例[J].青少年體育，2020（12）：69-71.

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[3]王謀清，楊洋.混合式教學模式在大學生英語閱讀教學中的應(yīng)用[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2019，42（04）：101-106.

[4]郭麗萍.“線上線下”混合式教學模式在高中英語教學中的應(yīng)用[J].教育理論與實踐，2018，38（35）：55-57.

[5]冷志勇.“混合式”教學模式在高職體育中的應(yīng)用研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2015，17（09）：90-94.

作者簡介：陳靈芝（1988-02-29），女，漢族，湖南醴陵人，碩士學歷，講師，研究方向，體育教育。