楊婷婷

摘要：當(dāng)下這個(gè)時(shí)代已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)代了，因此初中信息技術(shù)課程至關(guān)重要，它是時(shí)代發(fā)展的潮流，是學(xué)生接觸科技發(fā)展的墊腳石。本文以活動(dòng)教學(xué)為研究對(duì)象，分析活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，研究活動(dòng)教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，即策劃活動(dòng)方案、吸引學(xué)生興趣，教師主導(dǎo)吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);活動(dòng)教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

初中的信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)之一是將學(xué)生的興趣作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)作為手段，讓學(xué)生在玩耍中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩耍。七、八年級(jí)的學(xué)生正處于好奇心中且活潑好動(dòng)的階段，因此活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)形式很適合他們。在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，精心策劃課堂教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

1.課堂實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化

借助活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，不但改變了以前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的封閉性，使得課堂呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)地點(diǎn)以及教學(xué)時(shí)間都轉(zhuǎn)化成開(kāi)放性，進(jìn)而使得學(xué)生處于動(dòng)態(tài)的、立體的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，還大大地提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生借助信息技術(shù)攫取知識(shí)和收獲成果的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，這種活動(dòng)式的教學(xué)方式也大大提高了學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與程度，幫助學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程。

2.教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化

在我們普遍的意識(shí)中，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容都是由老師思考、設(shè)計(jì)的，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及效果也都是由教師主導(dǎo)完成的。然而活動(dòng)教學(xué)對(duì)此有所不同，它在實(shí)施過(guò)程中具有隨機(jī)性和不確定性因素的特點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的狀況或效果，并且活動(dòng)教學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，因此教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上是由學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)感受來(lái)決定的。教師在這個(gè)過(guò)程中主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題，并以活動(dòng)主題為核心對(duì)學(xué)生感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)拓展，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐性

活動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)是指學(xué)生在親身參與活動(dòng)的過(guò)程中，了解、理解與學(xué)習(xí)知識(shí)，并從中感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值。這也是學(xué)生可以在該種教學(xué)方式下不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的原因，同時(shí)借助活動(dòng)來(lái)解答提出的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。此外，初中生正處于懵懂的小大人時(shí)期，自認(rèn)為自己什么都知道但其實(shí)又不知道，好奇心很重，且活潑好動(dòng)。對(duì)此，活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)恰恰與其符合。

二、信息技術(shù)教學(xué)在活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

1.策劃活動(dòng)方案，吸引學(xué)生興趣

每個(gè)年齡階段的孩子都會(huì)有不同的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)能力，并且初中生正處于心理和認(rèn)識(shí)能力快速發(fā)展的階段，所以不同年級(jí)的學(xué)生所表現(xiàn)的整體差異是比較大的，他們對(duì)于事物的看法與見(jiàn)解都不相同。因此，為了確保教學(xué)活動(dòng)可以在學(xué)期內(nèi)順利進(jìn)行，避免課堂教學(xué)活動(dòng)的盲目性，教師在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)之前需要結(jié)合學(xué)生的興趣方向和學(xué)習(xí)情況來(lái)策劃具體的活動(dòng)方案，隨后依據(jù)活動(dòng)方案中確定的活動(dòng)目標(biāo)、方法和內(nèi)容等流程環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師需要密切關(guān)注活動(dòng)中每位同學(xué)的動(dòng)向、狀態(tài)，依據(jù)活動(dòng)進(jìn)行情況及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案;同時(shí)，教師也需要給予學(xué)生適時(shí)的幫助。

比如在教學(xué)如何借助計(jì)算機(jī)開(kāi)展小報(bào)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要先向介紹該活動(dòng)的價(jià)值以及設(shè)計(jì)過(guò)程中可能會(huì)用到的一些計(jì)算機(jī)小技巧等，再向?qū)W生展示優(yōu)秀的小報(bào)，然后安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)。剛開(kāi)始學(xué)生們會(huì)很興奮的進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，確定好自己小組的制作框架后積極地進(jìn)行實(shí)踐。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程每周會(huì)有一節(jié)，為了能夠獲得一個(gè)理想的成果，我給了學(xué)生們六周的時(shí)間來(lái)完成這項(xiàng)工作，并為他們確定好的進(jìn)度，即第一周為查找資料、確定主題等準(zhǔn)備工作，第二周為規(guī)劃版面和報(bào)頭，第三、四、五周就專(zhuān)攻小報(bào)整體的制作，第六周就是展示、評(píng)價(jià)學(xué)生成果。學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，教師再為每個(gè)小組指明一位計(jì)算機(jī)能力較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，每周向老師匯報(bào)小組進(jìn)度。另外，因?yàn)槌踔猩闹R(shí)容量少，也容易三分鐘熱度，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)方法，將直觀性的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化成抽象性的活動(dòng)過(guò)程。將此次的小報(bào)活動(dòng)劃分成多個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生降低任務(wù)難度，一點(diǎn)一點(diǎn)攻破難題。同時(shí)也有助于學(xué)生按照劃分好的任務(wù)進(jìn)度執(zhí)行，既有利于確?；顒?dòng)的順利完成，又有利于保持學(xué)生的參與熱情。

2.由教師主導(dǎo)吸引學(xué)生主動(dòng)參與

課堂活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是有學(xué)生的參與，是依靠教師、學(xué)生共同協(xié)作實(shí)施的一個(gè)過(guò)程。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師主導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)的方向，掌控活動(dòng)的組織、進(jìn)行過(guò)程;學(xué)生則是整個(gè)活動(dòng)的主體人物，會(huì)影響活動(dòng)的動(dòng)向，并能夠在活動(dòng)中發(fā)展自己的動(dòng)手能力和合作能力。

在實(shí)際的課堂活動(dòng)教學(xué)中，教師不僅需要時(shí)刻關(guān)注活動(dòng)進(jìn)程，還要及時(shí)鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生思考、分析活動(dòng)中遇到的難題，與小組成員一同找到解決方法。另外，教師還應(yīng)當(dāng)在整個(gè)過(guò)程中用積極、肯定的態(tài)度和言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，否則會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于整個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生要不吝嗇地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，對(duì)于那些態(tài)度不積極或者能力欠缺的學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)批評(píng)，應(yīng)該用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)激勵(lì)他們多加學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的信心。

活動(dòng)完成后，教師可以安排各個(gè)小組進(jìn)行內(nèi)部討論，探討此次活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程有哪些表現(xiàn)好的地方、哪些表現(xiàn)不好的的地方，并交流交流自己的活動(dòng)心得，歸納自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及對(duì)下一次活動(dòng)的期望和自我要求。課后，教師可以將學(xué)生們制作的活動(dòng)作品依據(jù)主題進(jìn)行匯總展示。這樣不但有助于向?qū)W生表達(dá)教師對(duì)他們作品的肯定，還有助于教師、學(xué)生進(jìn)行比較評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生可以明確地認(rèn)識(shí)到自己的作品與優(yōu)秀的作品之間的差距，尋找自己應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方，也加深了活動(dòng)教學(xué)的感悟。

三、結(jié)束語(yǔ)

依據(jù)我對(duì)活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的分析與研究，我認(rèn)為，借助活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的確是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)、合理地使用活動(dòng)教方法，不但大大改變了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的興趣，還極大地改善了信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量?；顒?dòng)教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、動(dòng)手能力為重點(diǎn)，在提高學(xué)生思考、分析問(wèn)題能力的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探索、創(chuàng)造能力。因此，活動(dòng)教學(xué)方法是非常值得信息技術(shù)教師應(yīng)用到課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新教學(xué)形式。

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