劉惠蘭

摘要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是一段重要時(shí)期也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而作為小學(xué)教育重中之重的數(shù)學(xué)，就顯得尤為重要。近年來(lái)，隨著國(guó)家不斷發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的教育問(wèn)題開始凸顯，這引起了政府的高度關(guān)注，同時(shí)政府也明確了小學(xué)后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。這些目的都在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，以此來(lái)加快農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。筆者通過(guò)此文剖析了小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生是如何形成的，同時(shí)探究了培養(yǎng)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)其自信心。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)后進(jìn)生;自信心及學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-219

引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村人口大批量涌入城市，這造成了農(nóng)村小學(xué)生與父母彼此分離，使得許多小學(xué)生缺少與父母接觸，同時(shí)也缺少父母的教育;再加上農(nóng)村教育條件落后，教育資源相對(duì)匱乏，在長(zhǎng)時(shí)間得不到父母陪伴，相對(duì)孤獨(dú)的環(huán)境下，小學(xué)生身心都投入不到學(xué)習(xí)上面。小學(xué)數(shù)學(xué)有很高的連接性，如果不能將其融會(huì)貫通，就很難更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了改變這一局面，需要重視起小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教學(xué)，培養(yǎng)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)要有自信心，讓他們明白知識(shí)是可以改變命運(yùn)的，以此讓農(nóng)村教育的改革得以全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

（一）農(nóng)村父母對(duì)學(xué)生教育的方式方法普遍存在問(wèn)題，因?yàn)楦改概c學(xué)生接觸少，不能正確了解學(xué)生的思想活動(dòng)，因此有的父母在教育學(xué)生時(shí)會(huì)太過(guò)于嚴(yán)格，而有的則是疏于管理教育。

（二）父母都遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)外出務(wù)工，學(xué)生成為了留守兒童，這不僅造成了學(xué)生在家庭教育方面的缺失，也造成了學(xué)生長(zhǎng)期得不到父母關(guān)愛的情感缺失。每個(gè)學(xué)生的心理承受能力是不同的。如果心理素質(zhì)不加，又沒有父母在旁引導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生往往在生活或者學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)問(wèn)題后會(huì)無(wú)所適從，以至于可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)社交困難，焦慮自閉等不良心理，日積月累，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成暴力、偏執(zhí)、懶散等不好的行為習(xí)慣，再加上數(shù)學(xué)本身需要較高的專注與投入力，受這些不良因素影響會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生諸多不良后果，比如上課走神，學(xué)習(xí)進(jìn)程跟不上。

（三）受農(nóng)村發(fā)展較為落后與社會(huì)上不良思想傳播的影響，使得農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為早早出去打工也不失為一個(gè)好辦法。既能減輕家庭負(fù)擔(dān)又可以通過(guò)努力出人頭地。如此下來(lái)，學(xué)生會(huì)不思進(jìn)取，學(xué)生之間的差距會(huì)越拉越大，數(shù)學(xué)后進(jìn)生也更加難以轉(zhuǎn)化。

二、讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生重拾學(xué)習(xí)興趣與自信心

（一）給予后進(jìn)生更多關(guān)愛，以輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，積極向上的集體氛圍，讓后進(jìn)生能夠心理健康。

無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)樹立正確思想，不應(yīng)有好生與差生之分。排除先天因素導(dǎo)致的智力缺陷，后進(jìn)生也不是生來(lái)就是如此，尤其是數(shù)學(xué)后進(jìn)生，他們可能只是因?yàn)榧彝セ驅(qū)W校等外界因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力不加，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能更好地銜接，以至于自暴自棄。家長(zhǎng)在家可以多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心活動(dòng);教師在學(xué)?？梢詫?duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行靈活調(diào)配，例如，可以以小組的形式進(jìn)行分配，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生互幫互助，彼此配合，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）給予數(shù)學(xué)后進(jìn)生正確引導(dǎo)，讓其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

首先，教師需要全面了解學(xué)生的心理、行為、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)進(jìn)程，師生之間良好的感情溝通有助于教師正確找到問(wèn)題，調(diào)整策略，進(jìn)而幫助到學(xué)生。其次，數(shù)學(xué)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，成長(zhǎng)是階梯式的，基礎(chǔ)打牢固，積累到足夠的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，有助于學(xué)生后續(xù)接受新知識(shí)，能夠讓學(xué)生樹立起信心，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。例如，三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本中，當(dāng)教師講解觀察物體這節(jié)課時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組自己動(dòng)手制作一個(gè)模型，然后進(jìn)行討論觀察，讓學(xué)生輕松愉快地吸收知識(shí)，擺脫對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)。

（三）、養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)信心。

良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣是潛移默化形成的，它不僅可以提升自學(xué)能力還可以拓展思維，是學(xué)生必不可少的素質(zhì)之一。良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣影響著學(xué)生現(xiàn)階段甚至今后的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)對(duì)學(xué)生步入社會(huì)后的工作產(chǎn)生不可忽視的影響。常常壞習(xí)慣不用學(xué)就會(huì)，好習(xí)慣確較難養(yǎng)成，平時(shí)不注意養(yǎng)成的壞毛病到關(guān)鍵時(shí)刻所造成的影響是不可估量的。

例如：班上會(huì)有幾名學(xué)生平時(shí)粗心大意，平時(shí)寫數(shù)學(xué)作業(yè)不是少個(gè)符號(hào)就是看錯(cuò)題目，積少成多，真正到大型考試時(shí)，錯(cuò)誤百出，因此好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小抓起。教師要培養(yǎng)學(xué)生重視每一次的日常作業(yè)，做到獨(dú)立思考，認(rèn)真作答。在學(xué)習(xí)上能夠做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)。水到渠成，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，出好成績(jī)是不用愁的。另外，教師需要有雙慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，尤其對(duì)待后進(jìn)生時(shí)，更需要多多觀察，與家長(zhǎng)多溝通，讓后進(jìn)生每一次的進(jìn)步都作為前進(jìn)的動(dòng)力，讓后進(jìn)生感受到家長(zhǎng)與教師對(duì)他的關(guān)愛與呵護(hù)。長(zhǎng)此下來(lái)，后進(jìn)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樹立起信心，對(duì)待學(xué)習(xí)也會(huì)更加主動(dòng)積極。

（四）、堅(jiān)持不懈，信任學(xué)生。后進(jìn)生要徹底改掉壞習(xí)慣是比較困難的，有較強(qiáng)的反復(fù)性，因此教師需要信任學(xué)生，時(shí)常幫助其糾正錯(cuò)誤，樹立學(xué)習(xí)信心，不要因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的懈怠而放棄學(xué)生，導(dǎo)致最終無(wú)功而返。因此，教師不僅需要用心還需要堅(jiān)持，要相信學(xué)生可以克服困難獲得成功，只有這樣，教師跟學(xué)生的努力才不會(huì)白費(fèi)，也才能真正做到干實(shí)事。

三、結(jié)語(yǔ)

諸多原因造成了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的落后，因此，教師需要對(duì)后進(jìn)生的心理上以及學(xué)習(xí)上進(jìn)行雙重的耐心教導(dǎo)，教師可以通過(guò)采取與后進(jìn)生父母溝通，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，與后進(jìn)生情感溝通等多種方式，達(dá)到師生間良好的溝通效果，使得學(xué)生身心健康發(fā)展，成為一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)，熱愛生活，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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