王珍

摘要：“二十四節(jié)氣”是中華民族傳統(tǒng)文化，是我國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的文化遺產(chǎn)，在中國(guó)歷史上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！岸墓?jié)氣”在各年齡階段的教學(xué)中都占有十分重要的地位，其蘊(yùn)含的語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康社會(huì)等方面的內(nèi)容對(duì)幼兒來說具有很大的教育意義。為深入貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，促進(jìn)3—6歲幼兒身心的全面發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，本文主要通過尋找二十四節(jié)氣在幼兒園的實(shí)踐途徑來探究中國(guó)二十四節(jié)氣融入幼兒教育的意義與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;二十四節(jié)氣;幼兒園;實(shí)踐與探索

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-213

一、“二十四節(jié)氣”的價(jià)值與意義

二十四節(jié)氣，是歷法中表示自然節(jié)律變化以及確立“十二月建”的特定節(jié)令。每個(gè)節(jié)氣均有其獨(dú)特的含義。二十四節(jié)氣準(zhǔn)確的反映了自然節(jié)律變化，在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮了極為重要的作用。它不僅是指導(dǎo)農(nóng)耕生產(chǎn)的時(shí)節(jié)體系，更是包含有豐富民俗現(xiàn)象的民俗活動(dòng)。在千百年的歷史積淀中，二十四節(jié)氣蘊(yùn)含著悠久的文化內(nèi)涵，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。[1]

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：應(yīng)利用傳統(tǒng)節(jié)日的，向幼兒介紹我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性，深刻了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒的民族自豪感和自信心。讓民族文化根植于孩子們幼小的心田中，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化脈脈相傳。

二、 “二十四節(jié)氣”文化融入幼兒園的必要性

1.幼兒的身心特點(diǎn)

3——6歲的幼兒好學(xué)好聞，對(duì)周圍世界充滿了好奇心，此時(shí)正是他們探索欲望和學(xué)習(xí)需求大幅提升的時(shí)期。到大班時(shí)，幼兒的觀察能力和理解能力更是迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)能力大幅度提升，游戲水平也有了明顯增強(qiáng)。在此時(shí)，教師們就需要為幼兒提供大量新奇、豐富的學(xué)習(xí)資源。如傳統(tǒng)的“二十四節(jié)氣”文化，在激發(fā)其探究欲望的基礎(chǔ)上，加深了幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

2.適應(yīng)幼兒園地方特色課程發(fā)展的需要

中國(guó)二十四節(jié)氣集天文、氣象、農(nóng)耕、民俗等自然活動(dòng)為一體，準(zhǔn)確地反映了一年四季的基本特點(diǎn)和自然界發(fā)展的一般規(guī)律，在一定程度上與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)耕活動(dòng)息息相關(guān)，已成為各地人們生活的一部分，各地以其獨(dú)特的農(nóng)耕、習(xí)俗等活動(dòng)延續(xù)著各地的節(jié)氣文化，并形成了獨(dú)特的文化現(xiàn)象，是各地區(qū)學(xué)校地方特色課程形成的重要依據(jù)之一。因此，在幼兒園教育中融入二十四節(jié)氣的指導(dǎo)教學(xué)，有助于更好地促進(jìn)地方特色課程的發(fā)展，引領(lǐng)兒童感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化習(xí)慣，豐富其生活體驗(yàn)，感受四季變遷。[2]

3.傳承傳統(tǒng)文化，提高幼兒感知大自然能力的需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有全面性、啟蒙性，在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域相互滲透，引導(dǎo)兒童接觸中華民族傳統(tǒng)文化，感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，體悟大自然發(fā)展的魅力所在，從各個(gè)角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。中國(guó)二十四節(jié)氣，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華民族深厚的歷史沉淀，表現(xiàn)了古代人的智慧以及人與自然之間的特殊的時(shí)間關(guān)聯(lián)方式，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中起著重要的指導(dǎo)作用。由此，在幼兒園教育中滲入中國(guó)二十四節(jié)氣的理論教育，對(duì)發(fā)展幼兒大自然的感知能力，培養(yǎng)兒童對(duì)大自然的熱愛、拓寬兒童的視野，傳承中華民族傳統(tǒng)文化具有極其重要的價(jià)值。

三、二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化在幼兒園的實(shí)踐與探索

1.篩選節(jié)氣內(nèi)容，探索節(jié)氣教育目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)二十四節(jié)氣的內(nèi)容及更替變化規(guī)律，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，篩選有價(jià)值、適合幼兒身心特點(diǎn)的教育內(nèi)容，構(gòu)建“二十四節(jié)氣”課程內(nèi)容。二十四節(jié)氣在幼兒園的課程目標(biāo)體系大致包括三個(gè)方面：課程總目標(biāo)、節(jié)氣主題目標(biāo)以及具體活動(dòng)目標(biāo)。

運(yùn)用科學(xué)的兒童觀、教育觀，將二十四節(jié)氣滲透五大領(lǐng)域，選取與節(jié)氣有關(guān)的主題展開教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮綜合教育功能，讓二十四節(jié)氣走進(jìn)幼兒的方方面面。如，秋分時(shí)節(jié)，在充分了解節(jié)氣知識(shí)的基礎(chǔ)上，在幼兒間開展豎蛋、粘雀嘴、吃秋菜等活動(dòng)，使幼兒在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面都得到綜合發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

2.實(shí)踐探索活動(dòng)，走進(jìn)大自然，感受大自然氣息

幼兒園的活動(dòng)空間、教學(xué)設(shè)施等為開展戶外觀察、自然探索等教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)極為便利的條件，這樣既可以保證幼童的安全，又能夠幼童感受大自然、接觸大自然提供機(jī)會(huì)，在師生互動(dòng)的過程中感受自然的美妙：驚蟄節(jié)氣，教師可以帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)種植果木等作物;清明時(shí)節(jié)，帶領(lǐng)幼兒觀察柳葉抽新，為作物施肥澆水;谷雨時(shí)節(jié)，組織兒童觀察天氣氣候;芒種時(shí)節(jié)，送花神，表達(dá)對(duì)花神的感激之情，盼望來年再次相會(huì)……通過豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受大自然的魅力，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，促進(jìn)兒童在節(jié)氣活動(dòng)中探究自然的能力，有效激發(fā)兒童情緒情感體驗(yàn)，促進(jìn)兒童的全面、和諧發(fā)展。

3.環(huán)境熏陶，創(chuàng)設(shè)節(jié)氣文化墻

幼兒教育是滲透在日常生活中的方方面面的，通過創(chuàng)設(shè)良好的節(jié)氣環(huán)境氛圍，讓幼兒受到熏陶和感染。嘗試探索創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)、趣味性好的文化墻，讓幼兒更好的了解傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵。

二十四節(jié)氣是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，其自然屬性和時(shí)序的特點(diǎn)與幼兒教育的指導(dǎo)思想相適應(yīng)，在豐富的游戲、教育活動(dòng)中，引導(dǎo)兒童接觸大自然，感悟自然之美，體會(huì)大自然的奇妙之處，在文化傳承上更易于幼兒接受。在二十四節(jié)氣文化應(yīng)用于幼兒園的實(shí)踐與探索過程中，我們要利用好節(jié)氣文化，讓幼兒從中吸取營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)力量，激發(fā)其民族自信息與民族自豪感，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]劉莉丹.二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化在幼兒園活動(dòng)中滲透的有效途徑分析[J].考試周刊，2019

[2]殷潔.二十四節(jié)氣在幼兒園應(yīng)用的實(shí)踐研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.

[3]二十四節(jié)氣融入幼兒園教育之淺見[D].重慶：陜西師范學(xué)前學(xué)院，2011.