夏義民

摘要：在當(dāng)今的教育領(lǐng)域中，人們非常重視“以人為本”概念的重要性，要求教師通過發(fā)展教學(xué)為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，從而大大提高學(xué)生的綜合能力。對于學(xué)前教育而言，堅(jiān)持這一觀念，以兒童為中心，充分尊重他們的思想，給予他們釋放其本性的空間和時(shí)間，并根據(jù)兒童的樂趣確定教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，然后發(fā)展出高質(zhì)量的幼兒園教育理念。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);以兒童為中心;方法

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-18-187

在幼兒園的教學(xué)過程中，教師無法應(yīng)對老式的教學(xué)模式，而必須不斷更新教學(xué)方法和觀念，將兒童作為教學(xué)的主要對象，并根據(jù)教育的發(fā)展確定教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們能夠在教學(xué)過程中獲得正確的生活意識(shí)和書本知識(shí)，從而為將來的生活發(fā)展和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在幼兒園教學(xué)時(shí)，教師可以使用基于游戲的教學(xué)和通過調(diào)查進(jìn)行的教學(xué)，以提高孩子在課堂上的自主性和積極性，讓孩子在課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)。教師應(yīng)精通鼓勵(lì)和稱贊，幼兒是最需要的鼓勵(lì)和贊美的，這樣可以有效的提高孩子的學(xué)習(xí)能力。

一、改變傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)施

兒童的創(chuàng)造力和想象力是素質(zhì)教育教學(xué)的內(nèi)容之一，但是在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，智力內(nèi)容的發(fā)展往往包括其他內(nèi)容。每節(jié)課的準(zhǔn)備很大程度上基于老師提供的知識(shí)。在這種情況下，兒童只能盲目學(xué)習(xí)。盡管孩子的認(rèn)知和知識(shí)技能水平得到了有效提高，但同時(shí)也抑制了孩子對學(xué)習(xí)的興趣，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展和實(shí)施。許多父母期望他們的孩子從小就比其他孩子更好，因此很多時(shí)候他們會(huì)主動(dòng)將他們的孩子送入許多興趣班。孩子們在幼兒園上課時(shí)，他們還必須參加課余的課程，這極大地阻礙了他們自身興趣的發(fā)展。此外，兒童從小就面臨教育負(fù)擔(dān)，這不利于兒童健康成長。為了改變這種狀況，教師需要優(yōu)先考慮傳統(tǒng)教育觀念的變化，首先對孩子進(jìn)行更好的教育，并在教學(xué)過程中充分利用孩子的特點(diǎn)，以充分優(yōu)化孩子的學(xué)習(xí)觀念。同時(shí)，在傳統(tǒng)教室中，幼兒園教師對孩子的控制過多，這種現(xiàn)象不利于孩子的人格發(fā)展。教師應(yīng)徹底改變這一觀念，減少對孩子的束縛，并積極采取一些靈活的措施，以幫助孩子抓住釋放自己的天性和展示自己的個(gè)性的機(jī)會(huì)。此外，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性和天性，老師應(yīng)該采取積極的指導(dǎo)策略來幫助孩子變得更健康。

二、將對話和理解視為教學(xué)內(nèi)容

兒童最需要理解。因此，幼兒園的老師應(yīng)加強(qiáng)與孩子的溝通與交流，充分了解孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活需求，并必須理解和尊重孩子們開放的溝通過程，讓孩子可以積極面對生活，面對所有困難。在幼兒園教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先考慮問題，賦予學(xué)生發(fā)言權(quán)，以便孩子們可以自己回答和分析問題，理解和思考生活，并正確合理地理解社會(huì)發(fā)展。老師還應(yīng)該幫助孩子們相互交流，使孩子們了解友誼的重要性，從而提高團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，這對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展非常有益。由于單方面的管理還不夠，教師還應(yīng)加強(qiáng)與孩子父母的對話，并告知孩子父母有關(guān)兒童的整體情況。教師需要與父母一起努力培養(yǎng)孩子，使孩子健康長大。

三、采用全新的教學(xué)方法，以提高孩子的學(xué)習(xí)水平

在當(dāng)今社會(huì)中，有許多針對兒童的教學(xué)方法，包括情境教學(xué)、唱歌和玩耍教學(xué)以及互動(dòng)交流教學(xué)。為了真正考慮“以兒童為中心”的教育概念，老師可以在教學(xué)過程中一一應(yīng)用這些方法。例如，情境教學(xué)法可用于兒童的藝術(shù)教育，使兒童體驗(yàn)自然環(huán)境的美，從而提高他們的審美欣賞力;為了教授兒童音樂，教師可以使用基于游戲的唱歌和演奏指導(dǎo)，使每個(gè)孩子都有深刻的音樂感;為了教授兒童常識(shí)，教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)模式，在課堂上與兒童進(jìn)行積極交流，從而顯著提高兒童的認(rèn)知水平。無論采用哪種教學(xué)方法，都必須以兒童為中心。教師需要發(fā)揮充分的領(lǐng)導(dǎo)作用，為了孩子的最大利益改進(jìn)和擴(kuò)展課程，然后鼓勵(lì)每個(gè)孩子健康快樂地成長。

四、全面管理紀(jì)律與自由之間的關(guān)系

以兒童為中心的教育方法并不意味著兒童完全不受限制地自由。這要求幼兒園的老師在教學(xué)過程中充分理解紀(jì)律與自由之間的關(guān)系，以便可以進(jìn)行教學(xué)。幼兒可以釋放自己的天性，但他們也需要注意課堂紀(jì)律，以了解自己必須嚴(yán)格執(zhí)行課堂的要求，并且不能做任何異常的事情。幼兒園的老師需要能夠理解紀(jì)律和自由是相對的，必須能夠給孩子足夠的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，并有能力調(diào)節(jié)自己的行為。為此，教師需要嚴(yán)格的自律、為孩子樹立榜樣，并讓孩子表現(xiàn)自己，只有這樣，才能公平合理地指導(dǎo)孩子。

五、營造教學(xué)氛圍，建立新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師始終處在領(lǐng)導(dǎo)的最前沿。孩子們只能在教室里接受老師的演講，起初他們的內(nèi)在思想非?；钴S和熱情，但是在這種情況下，孩子無法表達(dá)自己的想法。傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍是負(fù)面的，孩子們沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們喜歡玩。但是，由于教學(xué)方式的負(fù)擔(dān)，他們只能參加此類課程。為了獲得高質(zhì)量的、以兒童為中心的教學(xué)方式，幼兒園的老師應(yīng)逐漸改變這種教學(xué)氛圍，以誠懇的態(tài)度對待班上的每個(gè)孩子，注意他們的成長和發(fā)展，了解他們的內(nèi)在需求，并積極鼓勵(lì)孩子對自己的問題進(jìn)行描述，在師生之間創(chuàng)建一種新型的平等與民主之間的關(guān)系。在課堂上，教師應(yīng)逐步加強(qiáng)與孩子的溝通，以他們?yōu)榻虒W(xué)的基礎(chǔ)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)發(fā)揮充分的互動(dòng)作用，拉近師生之間的距離，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在全面實(shí)施和發(fā)展素質(zhì)教育中，幼兒老師必須以兒童為中心，充分尊重兒童的主體性，注意兒童的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造科學(xué)積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)孩子的健康成長。

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