陳媛媛

摘要：精準(zhǔn)教學(xué)是一種更為高效地提高知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法，伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展已經(jīng)成為了一種主流化的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中它是以精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)為保障，在教學(xué)的過(guò)程中將目標(biāo)、過(guò)程、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等進(jìn)行多元化的融合，以提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué);中學(xué);英語(yǔ);課堂應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-127

引言

精準(zhǔn)教學(xué)作為一種高效的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)得到了推廣，它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，還能彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，但是由于各種原因精準(zhǔn)教學(xué)沒(méi)有得到全面的推廣、理論內(nèi)容也不夠豐富，這就要求我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中積極找尋案例，這樣才能豐富精準(zhǔn)教學(xué)的理論，為廣大一線教師提供更多的借鑒與參考。

一、在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用

教學(xué)的過(guò)程中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是目標(biāo)制定了卻成了擺設(shè)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有多大聯(lián)系， 評(píng)價(jià)的過(guò)程中沒(méi)有參考教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容接受的程度，完全憑借教師的主觀來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就造成看課堂的隨意性大，針對(duì)性差的特點(diǎn)。為此，必須要將三者進(jìn)行融合，這樣課堂的教學(xué)才是一個(gè)有機(jī)而完整的過(guò)程。

（1）制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

制定一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定的時(shí)候都是要明確學(xué)生在一節(jié)課完成后要學(xué)會(huì)點(diǎn)什么，然后教學(xué)的內(nèi)容就要圍繞目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)展，評(píng)價(jià)的過(guò)程也是要以教學(xué)目標(biāo)為參考，這樣學(xué)生才能被正確的評(píng)價(jià)，如果目標(biāo)制定的不夠明確，教師在講完課后思維儼然不如開(kāi)始上課時(shí)候清晰，所以評(píng)價(jià)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題。目標(biāo)設(shè)定就是圍繞這一節(jié)課進(jìn)行的，所以精準(zhǔn)教學(xué)的過(guò)程中我們不怕目標(biāo)設(shè)置的小，就怕目標(biāo)的設(shè)置不夠細(xì)化。

例如：在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們?cè)O(shè)置的教學(xué)目標(biāo)就要圍繞一節(jié)課的開(kāi)展記性，比如：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的就是學(xué)會(huì)本節(jié)課的單詞，并達(dá)到會(huì)背、會(huì)用，這就可以了，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定的，這樣的一節(jié)課學(xué)生能夠?qū)W有所獲也是非常成功的。

（2）執(zhí)行一個(gè)精確的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)的過(guò)程就是對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中所有環(huán)節(jié)的開(kāi)展都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中如果教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)的三分之一了，與此同時(shí)在教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中我們要對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生能夠體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐之間的關(guān)系。而且作為教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)課堂進(jìn)行把控，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容接受存在問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略。

例如：對(duì)stop這個(gè)單詞進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其固定搭配就是 stop to do sth 和 stop doing sth 這兩個(gè)句型，翻譯過(guò)來(lái)一個(gè)是停止去做（沒(méi)有發(fā)生的）停止做某事（正在做的）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)?；煊?，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中提升他們對(duì)知識(shí)的鞏固能力，多做一些練習(xí)，并從構(gòu)詞法的角度來(lái)告訴他們這兩個(gè)固定搭配的區(qū)別，這樣學(xué)生就能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也落實(shí)了教學(xué)的目標(biāo)。

（3）實(shí)施精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)前有許多教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是不夠的，大多都是講完課然后就認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成了，至于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度沒(méi)有了解，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有一定的促進(jìn)作用，開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)目的就是要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能在評(píng)價(jià)的過(guò)程中樹(shù)立信心，找出不足。

例如：同樣是一節(jié)課的教學(xué)有的學(xué)生在一節(jié)課完成后能對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容完全掌握，有的則掌握了一部分，有的則完成了其中的一個(gè)小目標(biāo)，那么教師如何評(píng)價(jià)，就需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的狀況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與興趣。

二、精準(zhǔn)教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的思考

（1）精準(zhǔn)教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)收集和統(tǒng)計(jì)分析的并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析和研究我們發(fā)現(xiàn)，在精準(zhǔn)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)有一個(gè)達(dá)成，這就是教學(xué)的成功。所以精準(zhǔn)教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形成動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)

在教學(xué)的過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)大多都是圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的，這樣教師就可以時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與不足，便于調(diào)整教學(xué)策略。

2、始終圍繞教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的一節(jié)課教學(xué)的主要依據(jù)，作為教師在實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的過(guò)程中要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)展工作，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有目標(biāo)性。而且也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，提高了教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的針對(duì)性。

3、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升

教學(xué)的過(guò)程中由于評(píng)價(jià)的分層的，所以針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生教師就能夠給出符合其發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律的評(píng)價(jià)，這對(duì)于每一各層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就能重拾在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的信心。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，作為一種成熟發(fā)展并且符合時(shí)代潮流的教學(xué)模式，精準(zhǔn)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中始終圍繞著“精”和“準(zhǔn)”二字進(jìn)行，并且提高了教學(xué)的針對(duì)性，細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，符合每一個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，多樣化的教學(xué)手段是保障教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的前提，精準(zhǔn)性的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及自信心的發(fā)展，所以只要在教學(xué)的過(guò)程中，我們能夠?qū)⒕珳?zhǔn)教學(xué)完美而恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中去，那么，學(xué)生的能力與知識(shí)的提升將不再是困擾教師的難題。

參考文獻(xiàn)

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