黃建明

摘要：在小學數(shù)學教育中應用生活化教學，在提高教學質(zhì)量的同時，也能有效豐富教學內(nèi)容，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，創(chuàng)設生活情境，增強課堂教學趣味性，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的運用能力。小學數(shù)學如何有效應用生活化教學，是目前各數(shù)學教師需要考慮的首要問題。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;生活化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-121

一、開展小學數(shù)學生活化教學的重要性

在小學數(shù)學教育中開展生活化教學，結(jié)合生活實際，幫助學生更好地理解與掌握數(shù)學知識的同時，也能有效培養(yǎng)學生的學習能力以及邏輯性思維。在小學數(shù)學實際教學中，創(chuàng)設生活化教學情境，將生活案例導入課堂中，讓學生切身感受數(shù)學學科魅力，消除學習數(shù)學的懼怕心理。根據(jù)現(xiàn)下小學數(shù)學教材內(nèi)容，加強數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，豐富課堂教學內(nèi)容，促使小學數(shù)學更加生活化、科學化的同時，也可以達到充分調(diào)動學生積極性的目地。

二、現(xiàn)階段小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀

（一）生活化教學過于形式化

教育改革實施以來，各學科為了適應教育改革需要，逐漸開展轉(zhuǎn)變教學模式，小學數(shù)學也不例外，小學階段數(shù)學知識的學習是學生接觸數(shù)學學科的初期階段，生活化教學要求教師除了教授知識以外，也要重視對知識運用能力的培養(yǎng)。從目前小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀來看，生活化教學比較形式化已經(jīng)是小學數(shù)學普遍存在的問題，在數(shù)學生活化教學中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，并沒有充分考慮學生的具體學習情況，對生活化教學方式的運用較為隨意，不僅導致小學數(shù)學教學脫離實際，也降低了課堂教學效率和質(zhì)量。

（二）教師對生活化教學的認識不夠充分

數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系是生活化教學方式的主要特征，在實際教學中通過引導學生借助自身生活經(jīng)驗來探索和學習數(shù)學知識，既能豐富課堂教學內(nèi)容，也能提升課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。通過對小學數(shù)學生活化教學實際情況的調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)由于教師對生活化教學認識得不夠充分，導致教學重點與教學目標發(fā)生了偏差，不但降低了小學數(shù)學教學質(zhì)量，也影響了學生對數(shù)學知識的學習。因此，教師在開展生活化教學時，應充分考慮學生的實際學習情況，優(yōu)化教學方式，深入了解與探究生活化教學真正的內(nèi)涵，確保小學數(shù)學教學質(zhì)量。

三、在小學數(shù)學教育中開展生活化教學的策略

（一）創(chuàng)新教學理念，提高教學質(zhì)量

為提升生活化教學在小學數(shù)學中的應用效果，除了加強數(shù)學知識與生活實際之間的聯(lián)系以外，也要注重對學生未知知識學習及探索自主性的培養(yǎng)，適當降低教學難度，消除學生學習數(shù)學的懼怕心理，提升課堂教學效率。在實際教學中，教師應創(chuàng)新教學理念，加深對生活化教學內(nèi)涵的理解和探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

數(shù)學知識來源于生活實踐，教師需要轉(zhuǎn)變原有的教學理念，將課前備好的教學課件利用多媒體設備進行展示，引導學生觀察課件中由小木棒擺放出的圖形，并尋找擺放一個圖形需要幾根小木棒的規(guī)律，以此來計算多個圖形共需要多少根小木棒。教師可以將學生分為幾個小組進行討論，把各個小組討論出的結(jié)果寫在黑板上，經(jīng)過學生一起分析與探究之后，由教師寫出關(guān)于課件內(nèi)容的乘法算式，并在此基礎上引出其他乘法算式，以此來達到幫助學生熟練掌握乘法算式的教學目的。此外，在教學中，教師應注重新課程的導入，將數(shù)學與生活實際聯(lián)系在一起，創(chuàng)新教學理念，讓學生切身體會生活中處處有數(shù)學的同時，也能更好地激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生探求新知的心理，促進學生的思維發(fā)展。

（二）創(chuàng)設生活情境，調(diào)動學生的學習積極性

數(shù)學是一門較為抽象及邏輯性極強的學科，具有廣泛性的特征，小學數(shù)學是數(shù)學學科的基礎學習階段，在實際教學中，教師需要結(jié)合學生的實際學習情況，創(chuàng)設生活化教學情境，調(diào)動學生的學習積極性與主動性，促使數(shù)學課堂教學效率得到提升的同時，也能充分發(fā)揮生活化教學的實際效用。除了創(chuàng)設生活化教學情境以外，教師也要注重教學內(nèi)容與生活化教學情境相結(jié)合的合理性和時效性，營造輕松、活躍的教學環(huán)境，有助于放松學生的緊張情緒，讓學生快速進入學習狀態(tài)，進而達到事半功倍的效果。

例如，在學習“100以內(nèi)的加法和減法”這一單元的數(shù)學知識時，100以內(nèi)加減法計算是學習多位數(shù)加減法以及乘除法的基礎，為了讓學生理解并能夠熟練運用本單元所要學習的數(shù)學知識，在進行教學之前，教師可引導學生先用加法與減法解決簡單的數(shù)學問題，有利于幫助學生快速領(lǐng)會加減法的含義，也可以為下一階段的學習做好鋪墊。教師可以在班級內(nèi)部創(chuàng)設超市購物情境，鼓勵學生進行角色扮演，分別扮演收銀員與消費者，通過模擬整個購物過程，既能讓學生更加直觀地感受數(shù)學知識在生活中的運用，也能達到活躍課堂教學氛圍的效果，讓學生充分體會數(shù)學學科真正的魅力。從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題，在解決問題的過程中，讓學生體驗數(shù)學與生活之間存在的密切聯(lián)系，真正感受數(shù)學在日常生活中的作用，在提升學習興趣的同時，也能更好地樹立激發(fā)學好數(shù)學的自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化教學在小學數(shù)學中的應用，能夠有效促進數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系，也能消除學生對學習數(shù)學的懼怕心理，根據(jù)學生的實際學習情況，始終圍繞教學目標開展生活化教學，創(chuàng)新教學模式和教學方法，最大限度滿足學生的個性化需求，從而達到提高教學質(zhì)量目的的同時，也能為學生今后更好地學習數(shù)學打下堅實的基礎。

參考文獻

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