王先洪

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，學(xué)校除了需要重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，這使小學(xué)體育在教育中的地位逐漸升高，所以，要求體育教師通過應(yīng)用合理的方式優(yōu)化教學(xué)，提高體育教學(xué)效率，促使學(xué)生身心素質(zhì)得到提升。本文就對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué);體育;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-113

情境教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的具體場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，但是注意力不集中，對(duì)單調(diào)持久的動(dòng)作容易感到疲勞和厭倦。因此，在小學(xué)體育的課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法不僅使課堂更加形象、直觀，而且能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

首先，能夠吸引學(xué)生的注意力。現(xiàn)階段，在小學(xué)體育教學(xué)中，部分小學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不愿意聽從教師安排，擅自展開其他體育活動(dòng)、體育項(xiàng)目，打亂班級(jí)教學(xué)秩序，不利于教師教學(xué)活動(dòng)的展開。而通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握體育知識(shí)，發(fā)揮自身的潛力，增強(qiáng)身體素質(zhì)。其次，有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以羽毛球基本功的教學(xué)為例，為確保學(xué)生充分掌握羽毛球的基本技能，教師可以創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，采用技術(shù)與游戲相結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地掌握羽毛球技能。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以組織拋球、接球游戲，將枯燥乏味的動(dòng)作訓(xùn)練設(shè)計(jì)為游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲，從而提高自身的羽毛球技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)時(shí)所展現(xiàn)出的優(yōu)美體態(tài)、矯健身姿，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的觀察能力，加深學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的了解。通過觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合的能力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的熟練掌握。

二、小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，活躍課堂氛

圍愛玩是學(xué)生的天性，在小學(xué)體育教學(xué)中開展游戲教學(xué)情境，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。在以往的體育課堂中，教師往往會(huì)通過慢跑、熱身運(yùn)動(dòng)等形式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，雖然這些課堂導(dǎo)入方式也能夠幫助學(xué)生逐漸進(jìn)入到體育訓(xùn)練的狀態(tài)，但會(huì)使得課堂教學(xué)毫無(wú)新意，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。如果在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師能夠靈活地采取游戲活動(dòng)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)情境，可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，進(jìn)而為后續(xù)的體育訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)。例如，在對(duì)“圓圈跑”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以通過“圓圈傳球”的游戲活動(dòng)來(lái)創(chuàng)新游戲情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生在歡樂的游戲氛圍中完成身體準(zhǔn)備。另外，教師也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)符合本班特色的游戲活動(dòng)，這樣既可以突顯學(xué)生在活動(dòng)中的主體性，而且也可以進(jìn)一步增添體育教學(xué)的趣味性，營(yíng)造輕松愉悅的體育訓(xùn)練氛圍。

（二）多媒體情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)體育教學(xué)中，為了提高情境教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，將有一定操作難度的運(yùn)動(dòng)技能技巧呈現(xiàn)在多媒體上，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體視頻的演示下學(xué)習(xí)理論知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決學(xué)校運(yùn)動(dòng)器材、場(chǎng)地不足的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放一些運(yùn)動(dòng)賽事，如NBA、世界杯等，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中形成熱愛運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，獲得積極的學(xué)習(xí)情感。多媒體情境的創(chuàng)建，能夠活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，為教育工作開展提供便利，促使學(xué)生體育素質(zhì)形成。以籃球項(xiàng)目教學(xué)為例，課堂活動(dòng)中利用多媒體為學(xué)生播放一場(chǎng)精彩的賽事，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中感受到籃球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的魅力，體會(huì)到投籃的緊張時(shí)刻，視頻播放后，與學(xué)生互動(dòng)。教師：同學(xué)們，在視頻觀看中，你們有哪些感受？學(xué)生1：我感到非常緊張，尤其是球員在投籃的那一刻，很擔(dān)心他投不進(jìn)去。學(xué)生2：我覺得籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常激烈的體育項(xiàng)目，需要很多人的配合，通過傳球、運(yùn)球、投籃來(lái)獲得高的比分。教師：你們說的都沒錯(cuò)，在這場(chǎng)籃球比賽中，我們可以看到兩隊(duì)人之間的默契與合作，也能夠看出籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員技能技巧的要求。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下與籃球有關(guān)的技能技巧，并將這些理論技巧運(yùn)用在實(shí)際的活動(dòng)中，以此來(lái)展示我們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。然后進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，并組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。通過多媒體情境的設(shè)計(jì)，將枯燥的技能技巧教學(xué)活動(dòng)變得形象，展示體育運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的魅力，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐演練中形成運(yùn)動(dòng)意識(shí)，掌握籃球運(yùn)動(dòng)的方法與技能，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境作為情境教學(xué)中的重要組成部分，除了可以有效地提升小學(xué)生的思維能力以外，還可以點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，促使其形成體育鍛煉的意識(shí)。體育教師在教學(xué)中運(yùn)用問題情境時(shí)，應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取與他們實(shí)際能力相近的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在“立定跳遠(yuǎn)”課上，教師要想將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，可以在學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”訓(xùn)練后提出與之相關(guān)的問題：同學(xué)們請(qǐng)你們思考一下立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)是什么？通過這樣的問題，學(xué)生在之后的訓(xùn)練中，就會(huì)不由自主地重視立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，取得較好的教學(xué)效果。又如在開展短跑比賽前，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生在自己的組內(nèi)思考和討論100米跑過程中，應(yīng)該怎樣起跑、途中跑、沖刺跑，如何在此基礎(chǔ)上發(fā)揮出短跑的爆發(fā)力，從而取得較好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。在學(xué)生結(jié)束討論后，教師就可以組織班級(jí)學(xué)生開展訓(xùn)練，借此提升班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們理解與掌握短跑要領(lǐng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和教學(xué)效率的提升具有顯著成效。因此，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的重視和研究，將情境教學(xué)法的積極作用在小學(xué)體育教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)構(gòu)建輕松愉悅的體育環(huán)境，推動(dòng)小學(xué)體育的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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