侯明娟

摘要：在新時(shí)代的教育理念之下，學(xué)生們的主體地位逐漸得到認(rèn)可，師生之間的關(guān)系也越來(lái)越受人關(guān)注，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生的全面提升和綜合培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從德智體美各方面入手。班主任是小學(xué)生們?cè)趯W(xué)校生活中常常需要接觸到的管理者和溝通者，師生之間的溝通效果也往往會(huì)影響著班主任德育工作的開(kāi)展情況。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù)，小學(xué)班主任，德育教育，班主任教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-048

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生們各項(xiàng)基本技能和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)時(shí)期，班主任的教育與引導(dǎo)，也極大的影響學(xué)生們的行為性格形成。因此，班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)和學(xué)生們的有效溝通，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行大量的幫助，在了解學(xué)生本質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)每一位學(xué)生都傾注真心，通過(guò)良好的溝通，引導(dǎo)學(xué)生們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。這對(duì)于班主任本身的教育能力和教學(xué)方式都產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)，需要班主任們總結(jié)當(dāng)前與學(xué)生溝通過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且致力于改善師生間的關(guān)系，提高師生溝通的效率。

一、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的意義

（一）拉近師生情感距離

眾所周知，在小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作的時(shí)候，往往會(huì)采用說(shuō)教的方式，在班會(huì)或者是課程中，進(jìn)行一定的說(shuō)教，告訴學(xué)生們應(yīng)該做哪些，不該做哪些。在很多學(xué)生心目中，班主任更像是一個(gè)發(fā)號(hào)施令者，對(duì)自己有著各種各樣的約束，不管是做什么，可能都會(huì)被班主任批評(píng)，由此，對(duì)相應(yīng)的道德教育也會(huì)產(chǎn)生不良的情緒，甚至?xí)桃飧蠋煂?duì)著干。這樣的教學(xué)效果極為不利于學(xué)生們的成長(zhǎng)與發(fā)展，那么如何讓學(xué)生們用心傾聽(tīng)老師說(shuō)的話(huà)，理解老師的意思，按照老師的指導(dǎo)形成相應(yīng)的道德準(zhǔn)則，就需要班主任在教育過(guò)程中，適當(dāng)?shù)牟捎靡欢ǖ臏贤ㄋ囆g(shù)。良好的溝通藝術(shù)能夠使得學(xué)生們?cè)诼?tīng)班主任說(shuō)話(huà)的時(shí)候，更加的親近和易于接受，若是班主任一味地以強(qiáng)硬、命令的口吻和自己的學(xué)生說(shuō)話(huà)，學(xué)生們可能會(huì)逐漸從心里遠(yuǎn)離自己的老師。良好的教育從來(lái)不是學(xué)生無(wú)條件的服從老師的指令，因此，班主任采用相應(yīng)的溝通藝術(shù)，可以讓學(xué)生們感受到老師的溫柔，了解到日常的德育教育內(nèi)容，不僅僅是一種約束作用，更是一種促進(jìn)成長(zhǎng)和提升的方式。當(dāng)學(xué)生們逐漸明白了德育教育的重要性，自然而然也能夠更加容易的理解老師的話(huà)，在學(xué)習(xí)中更加領(lǐng)會(huì)的領(lǐng)悟德育知識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向

很多小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育工作的時(shí)候，會(huì)自動(dòng)的站在管理者和引導(dǎo)者的位置上，最大程度的擔(dān)任著學(xué)生們“第二家長(zhǎng)”的角色責(zé)任，這就使得班主任們大多工作繁重，對(duì)學(xué)生們的管理和教育顯得非常匆忙，有時(shí)會(huì)非常草率。班主任一個(gè)人分型乏術(shù)，學(xué)生們又很難理解老師的做法，自身的心理發(fā)展和素質(zhì)能力無(wú)法得到良好的引導(dǎo)和培育。學(xué)生們的價(jià)值取向影響著他們的一生，因此，教師應(yīng)當(dāng)有條理的進(jìn)行德育教育，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍贤ㄋ囆g(shù)，培養(yǎng)學(xué)生們的認(rèn)知能力，保護(hù)學(xué)生的自尊，避免小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)不良情緒，產(chǎn)生消極心理，最終釀成不可挽回的悲劇。溝通藝術(shù)就是拉近師生距離，幫助班主任更加清晰準(zhǔn)確的和學(xué)生們對(duì)話(huà)，既給了學(xué)生們相應(yīng)的空間，又做出了正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的價(jià)值取向，在未來(lái)的生活中，形成良好的道德準(zhǔn)則。

（三）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

班主任自身在教育過(guò)程中就是一個(gè)十分具有影響力的榜樣，在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生們展開(kāi)德育教育，與班主任本身的行為能力有著十分直接的關(guān)系。有時(shí)候，老師怎么和自己的學(xué)生說(shuō)話(huà)，學(xué)生們也會(huì)模仿著和其他人這樣說(shuō)話(huà)，因此，如果一個(gè)教師常常說(shuō)出一些刻薄諷刺的言論，班級(jí)內(nèi)也會(huì)形成一種尖酸苛刻的風(fēng)氣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍并未得到良好的營(yíng)造，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中的幸福感自然而然會(huì)降低。因此，班主任應(yīng)當(dāng)在德育教育中，注重和學(xué)生們的平等化、親切化溝通，提升師生之間的信任感，促進(jìn)師生情感升溫，以班主任自身的人格魅力，不斷的激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善良溫柔的本質(zhì)。采用良好的溝通藝術(shù)，班主任在德育教育工作開(kāi)展中，能夠更加輕松的引導(dǎo)學(xué)生們形成一種更為有利的學(xué)習(xí)氛圍，有利于班級(jí)文化的建設(shè)。

二、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)用

（一）公平客觀(guān)，言之有理

班主任是小學(xué)生心中的權(quán)威人物，是不會(huì)出錯(cuò)的人，因此，很多時(shí)候，班主任如何看待一個(gè)問(wèn)題，處理一件事情，會(huì)直接影響到學(xué)生們的行為認(rèn)知和處事準(zhǔn)則。在小學(xué)德育教育中，班主任應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生們的公平客觀(guān)，在教育教學(xué)中不能有所偏頗，調(diào)節(jié)學(xué)生們之間的矛盾時(shí)，也應(yīng)當(dāng)言之有理，從而提高學(xué)生們的認(rèn)知能力，讓學(xué)生們具備一定明辨是非的能力。例如在一次教育中，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)有些地方的衛(wèi)生做的非常差，有人隨地亂扔垃圾，影響了班里的環(huán)境，為此，筆者讓大家開(kāi)始大掃除，每一位學(xué)生都參與到打掃中來(lái)。有些學(xué)生產(chǎn)生了一些抵觸情緒，覺(jué)得自己并沒(méi)有扔垃圾，為什么要被連累進(jìn)行勞動(dòng)。筆者對(duì)此并不動(dòng)怒，而是對(duì)大家說(shuō)：“班級(jí)的衛(wèi)生并不只是一個(gè)人的事情，我們生活在同一個(gè)教室里，每一個(gè)人都有愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任，亂扔垃圾的人不對(duì)，那么看到他亂扔垃圾卻不指正并且?guī)椭恼耐瑢W(xué)們，也要負(fù)起一定的責(zé)任，只有大家共同努力，在一個(gè)干凈整潔的教室里，才能共同感到那一份成就啊?！焙髞?lái)的學(xué)生們不僅在打掃中積極參與，在之后的生活里，也更加注重保持衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)環(huán)境了。

（二）以生為本，保持耐心

小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)保持足夠的耐心，對(duì)學(xué)生們一視同仁，以學(xué)生為本，在教育教學(xué)中，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要像對(duì)待自己的孩子一般，不溺愛(ài)，不苛責(zé)，尊重學(xué)生們的想法，耐心傾聽(tīng)學(xué)生們的發(fā)言。想要更好的與學(xué)生們進(jìn)行溝通，必然需要先和學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系，提高信任感，形成亦師亦友的師生情感。教師不應(yīng)因?qū)W生們的家境而區(qū)別對(duì)待學(xué)生，也不應(yīng)因?qū)W生們成績(jī)的好壞而判定學(xué)生的品質(zhì)和性格。在教育中，保持耐心，以生為本，才能更好的和學(xué)生進(jìn)行溝通。

（三）家校合作，促進(jìn)溝通

家校合作是近些年來(lái)新課標(biāo)十分提倡的一種教學(xué)方式，在小學(xué)德育教育中，教師應(yīng)當(dāng)更多的和學(xué)生們的家庭進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師之間的交流，通過(guò)良好的交流，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加準(zhǔn)確的引導(dǎo)和幫助，從而在教育教學(xué)中，更為有利的引導(dǎo)學(xué)生們的價(jià)值觀(guān)形成和道德品質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王英.小學(xué)班主任班級(jí)管理中如何進(jìn)行有效溝通[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：255.

[2]田美.新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通藝術(shù)探究[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（04）：109.