王華明

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不斷完善學(xué)生的審題能力，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生有效分析和判斷推理問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力，教師應(yīng)探究出更新穎、更有效的審題能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-288

引言

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門十分重要的科目，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)課程。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在語(yǔ)文理解能力方面基礎(chǔ)比較薄弱，從而導(dǎo)致其在審題的時(shí)候容易出現(xiàn)問題，不能正確地解決數(shù)學(xué)問題，因此這就需要教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、細(xì)致讀題，準(zhǔn)確把握題目題干信息

審題能力培養(yǎng)的前提是認(rèn)真審題，精確把握題目中的關(guān)鍵信息，從而幫助學(xué)生快速解答相應(yīng)的題目。這就需要教師在日常的教學(xué)中不斷提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確審題、仔細(xì)審題、科學(xué)審題，學(xué)生在充分審題的基礎(chǔ)上解答題目，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。具體可從以下幾方面進(jìn)行：第一，題干重點(diǎn)信息的圈畫。教師引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)題干中的重點(diǎn)信息進(jìn)行圈畫，幫助學(xué)生快速摘抄題目重點(diǎn)信息，從而為再次審題節(jié)約時(shí)間，有效提升審題速率。

例如，一輛平均速度為98千米/時(shí)的火車從北京到上海需要15時(shí)。京滬高鐵開通之后，1318千米的路程，一輛高速動(dòng)車只需要約5小時(shí)。求高速動(dòng)車的速度。題干中給出多項(xiàng)數(shù)據(jù)信息，如“速度98千米/時(shí)，路程1318千米，時(shí)間15時(shí)和5時(shí)”，這些都是本題的重要數(shù)據(jù)信息，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行圈畫;第二，審題次數(shù)。通常情況下，審題至少需要三次，單次審題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是應(yīng)用題，題干信息量較大，初次審題無(wú)法充分拿捏題意，不利于解答。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多次審題，確保在充分解題的基礎(chǔ)上再落筆計(jì)算，實(shí)現(xiàn)快速解答;第三，題干關(guān)鍵信息的解讀。一些難度較大的題目中會(huì)涉及一定量的關(guān)鍵詞匯信息，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)推敲，教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將這些關(guān)鍵信息一一分析，幫助學(xué)生充分理解題意。通過以上三方面的把控，教師可有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審題能力、解題能力的培養(yǎng)。

二、傳授正確方法，提升學(xué)生審題能力

現(xiàn)在學(xué)生在審題時(shí)存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是，如果第一遍找不出問題所在，就會(huì)對(duì)題目形成先入為主的概念，覺得這道題目太難，自己是解不出來(lái)的，那么在后續(xù)的審題、答題中學(xué)生就很容易出現(xiàn)這種心理，影響學(xué)習(xí)積極性。另外，教師僅僅向?qū)W生強(qiáng)調(diào)審題重要性，但是缺少給學(xué)生獨(dú)立審題的機(jī)會(huì)也不行。這時(shí)教師不僅要給學(xué)生講解審題的重要性，還要傳授給他們正確審題的方法，提供學(xué)生獨(dú)立審題的機(jī)會(huì)，因此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成更好的審題能力。

例如，教師教授學(xué)生“平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱”這個(gè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生面對(duì)這些圖形的變化很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，再加上審題方法的不正確更會(huì)加深自身的疑惑，使題目理解起來(lái)越來(lái)越困難。面對(duì)這一情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，把題目多讀幾遍，明確題目的要求，按步驟依次進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生能夠掌握正確的審題方法，在接下來(lái)的審題解答過程中不斷練習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)審題能力養(yǎng)成。

三、鏟除輕視審題的思想，建立良好的審題思維

一些學(xué)生在處理問題時(shí)，不注重審題，解題過程往往錯(cuò)誤頻頻，也存在部分學(xué)生對(duì)審題草草應(yīng)付，對(duì)于題干信息一掃而過，最常聽的一句話就是：我看錯(cuò)題了，尤其是從表面上看來(lái)很簡(jiǎn)單的題目，太過于相信自我，產(chǎn)生驕傲的態(tài)度，從而出現(xiàn)輕敵現(xiàn)象，導(dǎo)致思維麻木，更加容易在解題的思路上出現(xiàn)錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致解題思路偏離正軌，無(wú)法得出正確的結(jié)果。這種情況普遍出現(xiàn)在知識(shí)儲(chǔ)備量較大的學(xué)生身上，他們?cè)谧鲱}時(shí)自我意識(shí)往往過強(qiáng)，對(duì)于表面上很簡(jiǎn)單實(shí)際上卻暗藏玄機(jī)的題目掉以輕心，導(dǎo)致思想放松、看輕審題，最終出現(xiàn)一個(gè)不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。基于此，教師應(yīng)承擔(dān)起引導(dǎo)的責(zé)任，使學(xué)生充分重視審題的重要性。比如，每次考試時(shí)，總有學(xué)生答卷速度很快，也不做任何檢查，有一種能考滿分的態(tài)勢(shì)，就等待最后的響鈴收卷。一到教師批完卷子出分的時(shí)候，那些先答完的學(xué)生的分?jǐn)?shù)卻差強(qiáng)人意，他們有信心做對(duì)的題卻錯(cuò)了，并且還是他們非常熟練的題目。所以，教師要引以為戒，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解題前要審題，使學(xué)生意識(shí)到審題的重要性，養(yǎng)成審題的習(xí)慣。教師還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，以達(dá)到提高學(xué)生審題能力的目的。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度的目的是想督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生在作業(yè)完成后感受到了教師對(duì)其作業(yè)的重視、對(duì)其自身的重視，就能收獲與眾不同的快樂。學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)明白，作業(yè)不僅是作業(yè)，他還可以幫助自己和教師溝通，讓教師更加了解自己，更認(rèn)可自己，無(wú)形中增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)制度不是暫時(shí)的，不是隨意指定的，所以學(xué)生會(huì)一直仔細(xì)認(rèn)真地完成作業(yè)，而不會(huì)三天打魚，兩天曬網(wǎng)，可以很好地達(dá)到培養(yǎng)并鞏固學(xué)生審題習(xí)慣的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是十分重要的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合不同的問題進(jìn)行分析，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解題目分析題目。對(duì)此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效措施，引導(dǎo)幫助學(xué)生，最大程度促進(jìn)學(xué)生審題能力的提升。

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