陳景

摘要：當前時期，在針對小學階段的數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當明確認識到數(shù)學知識教學與學生的知識學習之間的緊密性聯(lián)系，另外一方面，還應(yīng)當根據(jù)每個學生的知識學習情況來展開綜合有效的探討分析，幫助帶動學生學習質(zhì)量的進步和提升，下文主要結(jié)合小學數(shù)學課堂繪本應(yīng)用的意義與實踐展開了研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂繪本;應(yīng)用意義;實踐策略

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師不僅要做好傳統(tǒng)的理論知識的教學引導，同時，還應(yīng)當根據(jù)小學數(shù)學的課本教學情況展開有效性的進步和提升，幫助增強整體的數(shù)學課堂應(yīng)用質(zhì)量和水平，在針對小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)當明確繪本課堂教學的意義，幫助增強整體的教學效果，下文重點針對小學數(shù)學課堂繪本應(yīng)用的實踐策略進行了研究論述，希望對小學數(shù)學教學有所啟發(fā)。

一、繪本教學，提升效果

在小學低年級的數(shù)學教學過程中，由于學生自身的年齡較小，而且對于自身的數(shù)學知識內(nèi)容學習有一定的抵觸心理，所以在針對繪本的應(yīng)用教學過程中，能夠積極借助生動形象的圖片、繪本來豐富整體的課堂教學內(nèi)容，也能夠提高整體的教學趣味性。當然，在小學低年級的數(shù)學教學過程中，將繪本教學方式應(yīng)用其中，符合低年級學生的年齡特點，幫助增強學生的學習積極性。

實際上，在小學數(shù)學課堂教學過程中，將數(shù)學繪本做好應(yīng)用，能夠有效地富數(shù)學知識和圖片故事內(nèi)容，通過這種方式能夠有效連接故事內(nèi)容，比如在針對《分類與整理》這個課程教學過程中，教師引導學生通過自身的選擇來進行分類，同時在分類概念的基礎(chǔ)上達到知識共鳴，以此來帶動學生的物品擺放和分類的進步和提升，當然也可以結(jié)合《避開惡貓的方法》這一數(shù)學繪本，讓學生通過繪本學習的方式來增強對分類與整理的認識，在這一繪本故事中，惡貓對老鼠揚言：下次見面時要飽餐一頓，15只老鼠通過少數(shù)服從多數(shù)的探討方式，而且做好有效的分類整理，然后給出給貓掛鈴鐺的方式，這樣15只老鼠頓頓飽餐度過冬天，在這一繪本教學過程中，學生能夠認識到統(tǒng)計圖以及計數(shù)的方法原理。

當然，在繪本教學過程中，將繪本豐富的內(nèi)容展現(xiàn)給學生，能夠有效增強學生自身的學習興趣，而且生動有趣的故事內(nèi)容，學生對這部分內(nèi)容十分喜歡，通過這種方式讓學生帶著濃厚的興趣展開自身的數(shù)學學習，也能夠帶動學生的學習質(zhì)量的進步和提升。

二、繪本教學，培養(yǎng)能力

在針對繪本的應(yīng)用過程中，教師要引導學生能夠觀察繪本中的圖片內(nèi)容，同時，也可以引導學生做好對觀察內(nèi)容的分享和探索，讓學生能夠結(jié)合圖片內(nèi)容來進行想象，這樣能夠有效的提高學生的觀察能力，也能夠帶動學生合作能力的進步及提升。在針對繪本教學的應(yīng)用過程中，可以基于數(shù)學內(nèi)容，認識圖形，來引入圖形繪本，讓學生能夠進行仔細認真的觀察，這樣能夠有效帶動學生的觀察能力進步，同時繪本《誰偷的西瓜》是通過尋找偷西瓜小偷的故事來引導學生能夠了解到不同的立體圖形的畫面，這樣能夠讓學生了解到立體圖形不同面面滾印得到的平面圖形，這樣學生在繪本觀察過程中一邊尋找小偷，一邊展開觀察，同時還能夠增強對于圓柱、長方體、三棱柱等不同立體圖形的認識和理解。

另外一方面，繪本教學還能夠有效培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，其中關(guān)于不同的繪本內(nèi)容，教師引導學生以小組合作的方式展開探討，讓學生之間能夠?qū)W會分享溝通和交流，同時，在這種教學過程中，也能夠讓學生共同推理出來正確的答案，不斷增強學生的團隊合作、協(xié)作意識。

三、繪本教學，加強體驗

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師往往是以例題為基礎(chǔ)展開知識探索，而且很多教師往往重視對學生學習成果的把握，很多學生能否真正的運用公式來解決問題以及展開故事引導。而新時期的數(shù)學教學的重要內(nèi)容，教師要讓學生增強自身的學習體會來感悟。

其中在上面提到的關(guān)于分類整理《避開惡貓的方法》這一教學內(nèi)容，讓學生通過對分類整理以及數(shù)學統(tǒng)計的方式，增強對知識點的認識和理解，同時為了幫助老鼠躲避貓，很多學生往往會在教師的引導下扮演小老鼠，讓學生扮演貓，這樣在情境模擬過程中，來認識到分類的過程，并且理解到統(tǒng)計分類的重要含義，等到遇到類似問題時，學生腦海中也會想起自身的學習經(jīng)歷，并且能夠積極地借助自身的學習經(jīng)驗來增強對問題的分析、認識和理解，其中還包括認識人民幣、認識圖形以及找規(guī)律等不同的學習內(nèi)容，教師可以引導學生結(jié)合繪本故事的內(nèi)容展開情景想象，不斷增強自身的學習體驗，也能夠帶動學生的理解與認識。

結(jié)語：

小學數(shù)學的課堂教學過程中，教師應(yīng)當積極結(jié)合數(shù)學繪本以及學生知識學習水平來展開應(yīng)用實踐，同時還應(yīng)當根據(jù)每個學生的知識學習情況來展開有效的探討分析溝通交流，以此來帶動整體的數(shù)學學習的進步和提升，這就需要緊密的借助繪本教學，提升學習效果，借助繪本教學，培養(yǎng)學生綜合能力，借助繪本教學，強化學生學習體驗。

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