摘要：物理是中職階段一門重要的理論課程，在推動中職物理教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，嘗試將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文簡單分析了當(dāng)前中職物理教學(xué)的基本現(xiàn)狀，提出了理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化;中職物理;運(yùn)用策略

一、當(dāng)前中職物理教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析

（一）重理論輕實(shí)踐，學(xué)生物理應(yīng)用能力不足

在開展中職物理教學(xué)活動的過程中，許多教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，過分強(qiáng)調(diào)理論講解，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力明顯不足。在開展教學(xué)活動時(shí)，教師習(xí)慣以說教的形式講解物理方面的理論知識，將教材中涉及到的理論內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，在此過程中教師與學(xué)生之間的互動交流十分有限，教師只是一味的灌輸知識，學(xué)生只能被動的接受理論，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有許多教師忽略了物理實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值，沒有將物理實(shí)驗(yàn)與理論講解緊密融合，這樣一來，學(xué)生只能夠記住某些特定的物理現(xiàn)象，對物理現(xiàn)象的成因理解不夠清晰，也無法學(xué)會如何運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題。

（二）重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度趨于功利化

當(dāng)前許多教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在開展中職物理教學(xué)活動時(shí)，存在過分重視分?jǐn)?shù)的情況，教師在教學(xué)過程中習(xí)慣以分?jǐn)?shù)高低判斷學(xué)生好壞，忽略了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度過于偏激，過分執(zhí)著于分?jǐn)?shù)。中職院校本身生源質(zhì)量較差，許多學(xué)生在物理知識的掌握方面明顯不足，教師如果一味的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生偏激的思想，一些用心學(xué)習(xí)卻沒有取得高分的學(xué)生容易受到打擊。此外由于物理測試中，試卷內(nèi)容都是理論層面的知識，在實(shí)踐方面的考核較少，這也進(jìn)一步加劇了學(xué)生只重視理論，忽略實(shí)踐的心理，長此以往，中職物理教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高。

二、中職物理教學(xué)重運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的積極意義

（一）有利于提高物理教學(xué)趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要驅(qū)動力量，在中職物理教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，這是提高物理教學(xué)趣味性的重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中職物理課堂，存在教育方式死板的問題，在構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式的過程中，教師能夠采用更加豐富的教學(xué)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行引導(dǎo)，不僅是理論層面的趣味講解，更為關(guān)鍵的是用實(shí)踐驗(yàn)證理論，從實(shí)踐中總結(jié)理論。在參與多樣化物理學(xué)習(xí)活動的同時(shí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且保持高度的熱情投入于中職物理學(xué)習(xí)。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生知識應(yīng)用能力

物理知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)，在運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式開展中職物理教學(xué)活動的過程中，教師能夠?qū)⑸钪惺煜さ氖挛飵У秸n堂，并且以多種形式的實(shí)踐活動對學(xué)生的動手操作能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能夠?qū)W會如何運(yùn)用物理知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問題。在理論與實(shí)踐緊密融合的過程中，教師能夠?qū)?fù)雜的物理原理轉(zhuǎn)化為可操作驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)活動，無論是教師的實(shí)驗(yàn)示范，還是學(xué)生在實(shí)踐過程中的自主探究，這些都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要驅(qū)動力量。在充分掌握原理且做過實(shí)踐嘗試的情況下，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到具體的物理問題時(shí)，能夠基于理實(shí)一體化教學(xué)中掌握的知識尋找解決問題的辦法。

三、理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

中職物理教學(xué)中的理實(shí)一體化教學(xué)模式本身強(qiáng)調(diào)理論講解與實(shí)踐的有機(jī)融合，在此過程中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助功能，在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境的方式聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能夠從生活中的經(jīng)歷著手，理解和掌握物理的理論知識。教師自身應(yīng)當(dāng)具備較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⑽锢碇R與生活相融合，并且在課堂上利用信息技術(shù)展示圖片和視頻素材，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解枯燥的物理概念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉個(gè)例子，在講解靜電這一物理現(xiàn)象的過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中脫衣服以及與其他同學(xué)偶然接觸時(shí)產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象，并且利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示靜電對電子元器件的危害，讓學(xué)生意識到靜電雖然對人體的傷害不大，但是在某些特定的物理環(huán)境下需要杜絕靜電現(xiàn)象。

（二）組織趣味性物理實(shí)驗(yàn)活動

物理實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，在推動理實(shí)一體化教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和優(yōu)化，采用多樣化的物理實(shí)驗(yàn)形式。教師自身應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，基于教材中體現(xiàn)的物理知識原理，對實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行有針對性的優(yōu)化和調(diào)整，基于理論基礎(chǔ)的講解設(shè)計(jì)，有針對性的實(shí)驗(yàn)活動。此外，教師還應(yīng)基于班級人數(shù)情況合理劃分學(xué)習(xí)小組，將小組人數(shù)控制在3～5人，并且要求學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)流程完成物理實(shí)驗(yàn)。在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，每位學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的價(jià)值與作用，無論是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)施還是動手參與實(shí)驗(yàn)，又或者是數(shù)據(jù)分析和整理，每位學(xué)生都有各自需要負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在小組成員的通力配合下，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行ч_展。

（三）將實(shí)踐能力納入評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)本身具有較強(qiáng)的育人價(jià)值，在組織和實(shí)施物理教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)評價(jià)的指引作用，設(shè)置科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)模式，并且主動積極的參與到物理實(shí)驗(yàn)。除了通過考試的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出判斷外，教師還應(yīng)重視對學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動方面的觀察，將學(xué)習(xí)態(tài)度以及上課中的實(shí)踐表現(xiàn)作為實(shí)施評價(jià)的依據(jù)。此外，教師還可以專門設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)方面的考核，在學(xué)期末隨機(jī)抽選一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生進(jìn)行操作，并以此作為評價(jià)的依據(jù)。這樣一來，學(xué)生能夠充分轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到教師開展的各項(xiàng)實(shí)踐活動中，從而推動理實(shí)一體化教學(xué)模式的有效構(gòu)建。

總結(jié)：

綜上所述，在中職物理教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)化一體教學(xué)模式，這是提高中職物理教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保障，教師必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對物理教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生能夠全方位的掌握物理知識。

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作者簡介：劉艷春（1970.06-），女，滿族，天津人，大學(xué)本科，講師

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