黃少華

摘? 要：隨著新時期素質(zhì)化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣，越來越多的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)特點。因此如何轉(zhuǎn)變小學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的課題。本文以小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新作為研究方向，探析高效的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)新課標(biāo)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力、自主性學(xué)習(xí)意識以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面提出了更高的要求。這主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的變化上，一方面數(shù)學(xué)教材知識在不斷的簡化，轉(zhuǎn)而更加重視知識的傳授過程、學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的參與程度;另一方面，教材的習(xí)題設(shè)計方面更加強調(diào)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探索實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)圍繞數(shù)學(xué)新課標(biāo)的核心素養(yǎng)，從轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到開展一系列趣味式、實踐化教學(xué)活動，以打造互動互信式數(shù)學(xué)活力教學(xué)課堂。

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新的意義

1.有助于激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

熱愛是讓小學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，如果小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫不感興趣，則很難讓數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。而傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視知識的背誦、概念的生搬硬套，長此以往會逐漸讓小學(xué)生的自我思考能力、批判反思意識不斷弱化，并失去對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。因此小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)方法，可以以更加多元化、趣味性的教學(xué)活動來吸引小學(xué)生參與課堂互動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

2.有助于促使數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行自我教學(xué)修煉，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在長期的執(zhí)教過程中，已經(jīng)形成十分固定的教學(xué)思維、教學(xué)方法，這樣雖然能夠把數(shù)學(xué)知識在較短的時間內(nèi)講授給學(xué)生，但是隨著當(dāng)前信息化社會不斷發(fā)展，小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點已經(jīng)到了不能忽視的地步。因此教師固化式教學(xué)方式反而不利于當(dāng)前小學(xué)生的理解吸收、靈活運用。因此通過創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠促使教師全面檢視自身在教學(xué)過程中存在的不足和劣勢，從而制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案與現(xiàn)代化教學(xué)理念接軌、與多元化教學(xué)方式相融合，以全面提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)模式

1.以信息化教學(xué)為載體，激活小學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤思好問的學(xué)習(xí)意識

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式不重視學(xué)生的思考能力培養(yǎng)，究其原因是因為在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不利于小學(xué)生參與課堂互動，致使學(xué)生形成了被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。然而信息化教學(xué)以其“趣味豐富”、“精準(zhǔn)簡練”、“高效活潑”的特點，成為小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式。因而教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點，設(shè)計信息化課堂教學(xué)模式以營造情境化教學(xué)氛圍。

比如：教師在給小學(xué)生講述“長度單位”相關(guān)知識時，可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備課前微課導(dǎo)學(xué)案，以4分鐘的微課來幫助小學(xué)生在課前進(jìn)行深度知識預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備好課堂教學(xué)互動所需要物品。同時在教學(xué)的過程中，教師以信息化多媒體為教學(xué)載體，借助網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，為學(xué)生打造一堂別開生面的互動式教學(xué)課程。不但能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣，更能確保學(xué)生對于相關(guān)長度單位牢固記憶。

2.開展生活化數(shù)學(xué)課外教學(xué)活動，增強學(xué)生的實踐探索能力

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然作為一項基礎(chǔ)性學(xué)科，但是教師需要從知識的獲取能力角度出發(fā)，注重小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索和思考意識，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠以小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的數(shù)學(xué)元素為輔助教學(xué)內(nèi)容，降低數(shù)學(xué)抽象概念的理解難度;另一方面，實踐化數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠提升小學(xué)生的互動參與度，有助于實現(xiàn)新課標(biāo)的素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師在講述“圓”的相關(guān)知識時，可以與學(xué)生家長深入溝通，來設(shè)計數(shù)學(xué)課外教學(xué)活動。教師與家長帶領(lǐng)學(xué)生去課外尋找與“圓”相關(guān)的元素，并利用的剪紙、塑料紙板的材料去探索“把圓剪成均等的16份與32份來拼成長方形計算面積的區(qū)別”。并引導(dǎo)學(xué)生去自我探索其他的面積計算方法，這樣才能有效激活學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，提升其課堂理解能力。

3.注重數(shù)學(xué)非生成性教學(xué)資源的利用，定期開展學(xué)生作業(yè)分析專題課

非生成性數(shù)學(xué)教學(xué)資源是直接反應(yīng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在設(shè)計課堂教學(xué)方案時，設(shè)置引導(dǎo)性的教學(xué)問題以檢視學(xué)生課堂理解能力。這樣能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率大幅提升，并有助于減輕其課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。比如：教師可以布置微博式作業(yè)、數(shù)學(xué)實踐探索短視頻式多元化課后作業(yè)，來提高小學(xué)生的寫作業(yè)興趣。并定期開展學(xué)生作業(yè)專題展覽分析專題課，以鼓勵式、贊揚式教學(xué)理念增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總之，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高其課堂知識理解能力。因而教師可以利用信息化教學(xué)，打造互動式情境化教學(xué)環(huán)境以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系;以生活化實踐教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生自主式探索學(xué)習(xí)的意識。這樣才能逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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