摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的不斷進步，我國整體人才結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，而社會對人才的需求也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，高職院校以滿足社會人才需求提升學(xué)生就業(yè)率作為目標(biāo)開展教育，面對新時代的人才動向和發(fā)展趨勢需要及時進行優(yōu)化轉(zhuǎn)型，現(xiàn)階段為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才各高職院校都積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)，相比于傳統(tǒng)教育創(chuàng)業(yè)教育對技能實踐方面有了很大曾度的提升，針對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)的實施進行分析，以提升整體創(chuàng)業(yè)教育項目化進程。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué);教學(xué)實施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：通過不斷地教育反思和教學(xué)改革，將傳統(tǒng)教育逐漸與社會需求和學(xué)生自身需求相結(jié)合，進而提出了創(chuàng)業(yè)教育理念，現(xiàn)階段社會對創(chuàng)新型實踐型人才需求量巨大，由于長期沿用傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新型實踐型人才缺口巨大，而高職院校作為社會人才輸出的重要端口，不斷進行教育 反思明確自身教育定位進而開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)模式，更好的促進高職院校人才培養(yǎng)。

1、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的意義

在這個時代想要提升生產(chǎn)力就需要不斷創(chuàng)新實踐，隨著高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)理念的提出，諸多教育家和評論家對這項改革創(chuàng)新給予高度肯定并稱高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)是繼職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育之后的第三教育體系，高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)是下階段的歷史任務(wù)，不僅可以滿足市場需求社會要求也能實現(xiàn)高職院校和學(xué)生的自身發(fā)展，在高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)進程中不斷輸出大量創(chuàng)新型實踐型人才，我國在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面對教育方式和教育體系有著較強的依賴性，我國在專利申請和科研成果方面產(chǎn)量巨大但是具體融入生產(chǎn)生活的寥寥無幾，在創(chuàng)業(yè)意識方面和創(chuàng)業(yè)技能方面意識較差且整體發(fā)展方向不夠明確，在發(fā)展空間方面存在較強的約束性，且高職院校教育目的是人才提供和學(xué)生就業(yè)，需要不斷進行職業(yè)空間發(fā)掘開拓，并不斷完善理論學(xué)習(xí)和實踐能力，因此高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)對高職院校的發(fā)展也學(xué)生自我發(fā)展以及社會人才需求供應(yīng)上都有著重要影響是非常重要也是極為必要的教育手段。

2、高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)的原則

在高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)過程中需要不斷優(yōu)化素質(zhì)教育質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進教育轉(zhuǎn)型施行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，但是在高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)進程中需要明確自身定位秉著一定的原則進行工作開展。

（1）符合國家整體發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟發(fā)展趨勢

這個時代是屬于科技和信息化技術(shù)的時代，科技創(chuàng)新和信息化技術(shù)可以有效促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，用前瞻性思維和發(fā)展性眼觀來看待分析，未來市場和世界的競爭一定是圍繞著人才展開的，只有不斷進行人才創(chuàng)新和培養(yǎng)才能提升市場競爭力和國際核心競爭力，所以在高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)開展過程中需要保證符合國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟發(fā)展趨勢，提高人才培養(yǎng)的適配性和利用率。

（2）推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升教育質(zhì)量和人才質(zhì)量

創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)是通過創(chuàng)新作為動力促進國家發(fā)展，整體教育以創(chuàng)新為基礎(chǔ)培養(yǎng)開創(chuàng)型人才，整體教育模式的著力點是創(chuàng)新落腳點是學(xué)生，通過教育灌輸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，逐漸通過實踐積累經(jīng)驗進而形成自身的商業(yè)思維進而實現(xiàn)教育質(zhì)量提升對學(xué)生實現(xiàn)自身社會價值也有著積極作用。

（3）進行教育教學(xué)創(chuàng)新好改革，營造優(yōu)質(zhì)外部環(huán)境

高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)對外界環(huán)境有著一定的依賴性，想要提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域和實踐教學(xué)環(huán)境，通過優(yōu)質(zhì)的外部環(huán)境帶動整體創(chuàng)業(yè)的積極性，并建立完善的創(chuàng)業(yè)制度和體系與市場環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行聯(lián)動，進而實現(xiàn)整體創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)層次感多維度立體化體系構(gòu)建。

（4）保證地方發(fā)展實行特色辦學(xué)

高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)可以從地方經(jīng)濟發(fā)展和服務(wù)區(qū)域著手，保證區(qū)域人才培養(yǎng)配送的同時完成自身辦學(xué)特色創(chuàng)新，在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)過程中需要積極利用社會可供現(xiàn)有資源，以社會發(fā)展趨勢為向?qū)⑸鐣Y源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行協(xié)調(diào)來完成自身教學(xué)發(fā)展。

（5）通過創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)課實現(xiàn)教學(xué)互補

在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)進程中很多問題限制了人才質(zhì)量，從這些問題著手可以有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)過程中普遍存在理論教學(xué)比重較大在實踐方面和創(chuàng)新方面略顯乏力，需要將創(chuàng)業(yè)教育積極融入到專業(yè)課教學(xué)中，在理論和實踐相結(jié)合的前提下提升學(xué)生就業(yè)能力，進而通過創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)課實現(xiàn)教學(xué)互補。

（6）積極開展校企融合實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

校企融合可以說是目前高職院校普遍進行的教學(xué)環(huán)節(jié)，校企融合可以說是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)核心內(nèi)容之一，通過實踐提升操作能力并接觸社會現(xiàn)階段最先進的技術(shù)設(shè)備，學(xué)校提供人力資源企業(yè)提供實踐教學(xué)空間和設(shè)備進而實現(xiàn)雙贏，校企融合不僅大幅度提升了教學(xué)的專業(yè)性先進性也實現(xiàn)了人才發(fā)展同步，并完善高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)體系，是尤為重要的環(huán)節(jié)。

3、高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)思路

在國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)逐漸成為未來人才培養(yǎng)的重要項目，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)郭陳主管，普遍存在教學(xué)主體以教師課堂和教材為主，理論占比重實踐占比輕的現(xiàn)象對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)限制性較強，需要針對這個問題進行分析將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合并完成聯(lián)動，實現(xiàn)整體可持續(xù)可復(fù)制，并完成教育模式項目化升級提升教育水平和人才質(zhì)量。

4、高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)的實施措施

（1）拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)思路和教育路徑

隨著社會的發(fā)展高職院校的教育方向要逐漸從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育進行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新型教育模式，可以通過教育模式優(yōu)化改革實現(xiàn)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，在教學(xué)過程中需要不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)思維并逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的著手點進行培養(yǎng)，通過改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不斷對學(xué)生的就業(yè)觀念進行滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，在教學(xué)思路上做出調(diào)整并不斷拓寬教育路徑，通過多元的教育方式完成高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)。

（2）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入人才培養(yǎng)過程

高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)需要逐漸融入整體人才培養(yǎng)的全過程，并逐漸形成嵌入式教育模式，逐漸在素質(zhì)教育和專業(yè)教育層次進行融合，保證專業(yè)只是掌握扎實的基礎(chǔ)上進行教學(xué)思維和執(zhí)教模式轉(zhuǎn)變，在支教過程中需要保證一定的前瞻性，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和基本素質(zhì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教學(xué)工作目標(biāo)達(dá)成共識并進行分層次的教學(xué)指導(dǎo)，在學(xué)生不同時期給予不同的幫助保證高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)全過程中占據(jù)穩(wěn)定比重并有一定的實效。

（3）構(gòu)建完善健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

在高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)開展過程中需要保證有完善健全的教育體系作為依托，并構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的實踐體系為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化提供必要條件，并鼓勵在校生積極參與創(chuàng)業(yè)孵化基地活動和項目，通過對項目的發(fā)掘和滲透逐漸形成一種產(chǎn)業(yè)并積極利用外部環(huán)境和社會資源進行創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)業(yè)化運營。

校方需要做好搭臺工作通過校企融合給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)實踐平臺，并通過聘請企業(yè)一線員工作為教師來提升整體師資力量和教育水平，在項目開發(fā)管理童子方面進行指導(dǎo)，并逐漸實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目與社會需求企業(yè)需求對接，學(xué)校校內(nèi)可以建立小型企業(yè)孵化器和創(chuàng)業(yè)園區(qū)逐漸實現(xiàn)教育模擬實踐一體化。

（4）構(gòu)架優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境和保護激勵體系

學(xué)校需要在高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)工作中進行系統(tǒng)的資源梳理整合分類，并積極進行項目法律、財務(wù)、資金、管理等多層次咨詢部門建設(shè)，并通過公益扶持和創(chuàng)業(yè)基金來提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，同時在校內(nèi)和企業(yè)內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境帶動整體創(chuàng)業(yè)行為，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要打消學(xué)生的一些鼓勵創(chuàng)立一些保護機制和激勵體系來催化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

總結(jié)：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國尚處于起步階段，但是用發(fā)展性眼光和前瞻性思維來看待和分析，高職院校創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)是未來發(fā)展的必然趨勢，需要在開展過程中因地制宜特色辦學(xué)積極利用社會資源與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相結(jié)合不斷提升師資力量建設(shè)和教育體系優(yōu)化，拓展創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)渠道和路徑，并從多維度多方面搭臺為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的平臺和外部環(huán)境，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

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作者簡介：葛丹陽（1978.7），女，漢族，河南濟源人，華中師范大學(xué)? ? 公共管理碩士，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目：項目名稱：《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化對接專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升研究 》; 項目編號：2019SJGLX622。