周麗娜

摘要：幼兒園教師做好幼小銜接工作能使幼兒盡快適應(yīng)新生活，減少因兩種教育差異給幼兒身心發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響，從而為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，使幼兒在進(jìn)入小學(xué)后有一個(gè)良好的開(kāi)端，為將來(lái)走進(jìn)小學(xué)奠定基礎(chǔ)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的第一次轉(zhuǎn)折。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;教學(xué)工作

前言

幼兒從幼兒園步入到小學(xué)，是幼兒學(xué)習(xí)生活的重要轉(zhuǎn)折，無(wú)論從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有明顯的不同。為了讓幼兒可以更好、更快速的適應(yīng)，教師要注重做好幼兒進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)工作的準(zhǔn)備，使幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)向往。同時(shí)，也要讓幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素質(zhì)方面做好適應(yīng)，才可以保障幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)生活后，可以更加順利和愉快的學(xué)習(xí)。

一、為進(jìn)入小學(xué)做充分準(zhǔn)備

小學(xué)對(duì)于幼兒而言比較陌生，對(duì)幼兒也缺少吸引力。為了讓幼兒以良好的狀態(tài)步入小學(xué)，教師可以通過(guò)與幼兒交流、講故事等方式，讓幼兒對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生向往，進(jìn)而使幼兒步入小學(xué)后，可以主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中。在現(xiàn)實(shí)生活中，較難帶領(lǐng)幼兒去全面參觀小學(xué)校園，教師可以通過(guò)可以在課堂上，通過(guò)播放小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的視頻，與幼兒溝通，讓幼兒對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)有所了解，并形成向往的心理。既可以有效降低幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的神秘感和陌生感，還可以有效引導(dǎo)幼兒對(duì)小學(xué)更加熱愛(ài)、向往。

其次，教師要通過(guò)游戲、體育鍛煉等手段，來(lái)幫助幼兒提高對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)程度。小學(xué)相比幼兒園，學(xué)習(xí)生活節(jié)奏更加快速而又緊張，對(duì)學(xué)生的作息時(shí)間要求也更加嚴(yán)格，在紀(jì)律方面也都與幼兒園不同。對(duì)于幼兒而言，與原有的學(xué)習(xí)生活規(guī)律完全不同，幼兒會(huì)由于不能夠適應(yīng)，而產(chǎn)生疲勞感。再加上小學(xué)的戶(hù)外活動(dòng)相比幼兒園會(huì)所減少，幼兒喝水也比較少，容易令幼兒出現(xiàn)食欲下降和體重下降等問(wèn)題。所以，為了讓幼兒可以更好適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，教師要注重加強(qiáng)體育鍛煉、延長(zhǎng)幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間等方式，來(lái)強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)。另外，教師還要加強(qiáng)對(duì)幼兒處理能力、生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，提高幼兒的獨(dú)立性，才會(huì)幫助幼兒充分做好步入小學(xué)的準(zhǔn)備。

除此之外，教師還需要在日常教育活動(dòng)中，應(yīng)用一定的方法，消除幼兒對(duì)步入小學(xué)的恐懼心理。對(duì)于小學(xué)生活，多數(shù)幼兒都比較向往，在他們的意識(shí)中，背書(shū)包上學(xué)很神氣。但也有部分幼兒會(huì)因?qū)πW(xué)不夠了解，而形成恐懼心理，對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)生活更加喜歡。對(duì)此，教師在注重在日常的教學(xué)活動(dòng)，向幼兒滲透小學(xué)的學(xué)習(xí)生活情況，讓幼兒更加了解，使幼兒消除自身的恐懼心理，從而以良好的狀態(tài)，步入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒園的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、對(duì)幼兒要求的標(biāo)準(zhǔn)等都與小學(xué)不相同，幼兒平時(shí)所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能讓幼兒很好適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。教師要在幼小銜接工作中，注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。比如，幼兒園的課堂或集體活動(dòng)的時(shí)間是三十分鐘，而且動(dòng)、靜交替。小學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間是四十分鐘，而且要求幼兒遵守課堂紀(jì)律，不允許其在課堂上嬉笑打鬧。二者之間存在一定的差異，所以教師要在幼兒園教育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，教師可以逐漸延長(zhǎng)課堂時(shí)間，讓幼兒在幼兒園中先慢慢適應(yīng)，幼兒在步入小學(xué)后，就不會(huì)產(chǎn)生大的落差，而不適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

其次，教師要注重調(diào)整幼兒教學(xué)的內(nèi)容，將課外集體活動(dòng)逐步調(diào)整成課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，讓幼兒逐步適應(yīng)靜多動(dòng)少的課堂學(xué)習(xí)，才會(huì)使步入小學(xué)課堂后，可以適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏。對(duì)此，教師可以將課堂內(nèi)容，調(diào)整為簡(jiǎn)單的寫(xiě)字訓(xùn)練為主。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以不去要求幼兒寫(xiě)字達(dá)到一定數(shù)量，只要幼兒寫(xiě)字正確，而且寫(xiě)字姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)即可。這樣就可以逐漸使幼兒慢慢適應(yīng)相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)生活，而且還可以有效調(diào)整幼兒正確的學(xué)習(xí)姿勢(shì)。

另外，教師也可以將寫(xiě)字的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品。教師可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品加以講解，讓幼兒有一定的了解。再組織幼兒去以小話劇、木偶劇的方式去表演，或者是讓幼兒觀看文學(xué)作品的圖畫(huà)，去講述文學(xué)作品的內(nèi)容，可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)

幼兒步入小學(xué)后，需要去學(xué)習(xí)的科目會(huì)明顯不同于幼兒園，這就需要幼兒擁有一定的綜合素質(zhì)，才會(huì)讓幼兒更好學(xué)習(xí)和適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。而且，也不會(huì)讓幼兒由于知識(shí)難度的提高，而產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而對(duì)小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。教師可以動(dòng)手能力、閱讀能力、及提高幼兒注意力等方面著重去培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。并且，教師要應(yīng)用生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)和提高幼兒的綜合素質(zhì)，這樣才會(huì)使幼兒積極參與到教育活動(dòng)中，進(jìn)而有效達(dá)到理想的教學(xué)目的。

對(duì)于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，教師可以以“種植”為主題，組織幼兒在幼兒園中的空地中種植花生、馬鈴薯或觀賞花等植物。并且，指導(dǎo)幼兒對(duì)整個(gè)種植認(rèn)真觀察后，加以記錄。進(jìn)而使幼兒可以在動(dòng)手的同時(shí)，積極動(dòng)腦，還會(huì)使幼兒增加許多快樂(lè)體驗(yàn)。對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)舉辦讀書(shū)、演講比賽等形式，引導(dǎo)幼兒去鍛煉閱讀文本，從而使其閱讀能力得到有效培養(yǎng)。對(duì)于幼兒步入小學(xué)后，更好接受各門(mén)課程，都有積極的幫助。對(duì)于提高幼兒注意力方面，教師可以通過(guò)應(yīng)用新穎、豐富的教學(xué)用具方式，進(jìn)一步吸引幼兒，從而使幼兒的注意力、專(zhuān)注度更強(qiáng)，以此保障幼兒步入小學(xué)后，可以更加認(rèn)真聽(tīng)講，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)對(duì)幼兒不同能力的培養(yǎng)，可以讓幼兒在步入小學(xué)之前，做好更加充足的準(zhǔn)備。不僅可以讓幼兒更加適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，還可以讓幼兒明顯提高學(xué)習(xí)、理解小學(xué)文化知識(shí)的水平，從而幫助幼兒從幼兒園更好過(guò)渡到小學(xué)。

總結(jié)

幼兒從幼兒園順利過(guò)度到小學(xué)階段，對(duì)于幼兒而言是十分重要的，對(duì)于幼兒將來(lái)的發(fā)展，也具有重要的意義。幼兒教師要注重做好銜接工作，幫助幼兒在各方面做好準(zhǔn)備，使幼兒可以對(duì)小學(xué)生活有進(jìn)一步的了解。并且，教師要從課堂教學(xué)時(shí)間、提高幼兒綜合素質(zhì)等方面，強(qiáng)化轉(zhuǎn)型和教學(xué)，才會(huì)讓幼兒更好適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，并以良好的精神狀態(tài)步入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯中。

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山東省聊城市東阿縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 252200