張曉燕 吳紅 冷士良 趙燕 蘇曉麗

摘要：職業(yè)教育教師培養(yǎng)已經(jīng)上升為國家層面的戰(zhàn)略舉措。新教師培訓(xùn)是高等職業(yè)院校教師培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，新教師職業(yè)素養(yǎng)提升更多地要依賴于校本培訓(xùn)。本文通過調(diào)研江蘇省新教師校本培訓(xùn)現(xiàn)狀，了解新教師培訓(xùn)需求，不僅可以優(yōu)化培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)效果，同時可以使得省校協(xié)同分工開展高職新教師培訓(xùn)，節(jié)省培訓(xùn)資源，為政府及教育主管部門制定和實施新教師培養(yǎng)政策提供科學(xué)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校;新教師;校本培訓(xùn)

新教師培訓(xùn)是高等職業(yè)院校教師培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，是各地教育主管部門和職業(yè)院校落實“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”具體體現(xiàn)。近年來，江蘇省教育廳依托省高等職業(yè)教育教師培訓(xùn)中心，對全省高職新教師開展培訓(xùn)，具體包含新教師崗前培訓(xùn)和新教師職業(yè)素養(yǎng)提升項目等，同時，各高職院校也結(jié)合本校實際，制定本校新教師培訓(xùn)方案并實施。美國教育學(xué)者布什（R·N·Bush）認為“一個教師頭幾年的教學(xué)實踐對他今后能夠成就的效能水平有重要影響，對支配他以后40多年的教學(xué)生涯的教學(xué)態(tài)度有重要影響，而且決定他能否在教學(xué)領(lǐng)域持續(xù)教下去?！庇纱丝梢姡陆處熋媾R著專業(yè)化發(fā)展的重要時期，入職培訓(xùn)是教師培養(yǎng)體系中不可或缺、極為重要的一部分。雖然新教師培訓(xùn)有省級教育主管部門的安排與指導(dǎo)，但由于省級培訓(xùn)時間、培訓(xùn)項目有限，且有時與新教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)有沖突，因此，新教師職業(yè)素養(yǎng)提升更多地要依賴于校本培訓(xùn)。本文以江蘇省高職院校為例，調(diào)研新教師校本培訓(xùn)現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀調(diào)研分析校本培訓(xùn)具體狀況，了解新教師培訓(xùn)需求，不僅可以優(yōu)化培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)效果，同時可以使得省校協(xié)同分工開展高職新教師培訓(xùn)，節(jié)省培訓(xùn)資源，為政府及教育主管部門制定和實施新教師培養(yǎng)政策提供科學(xué)的依據(jù)。

一、調(diào)研設(shè)計

（一）問卷設(shè)計

通過閱讀大量有關(guān)高職新教師培訓(xùn)研究方面的期刊文獻資料及碩博論文，并結(jié)合高職教育特點設(shè)計了問卷，問卷初稿形成后，在本高職院進行了小樣本的預(yù)調(diào)研，隨后修改，最后形成正式調(diào)研問卷。

第一部分為個人基本信息，包括性別、年齡、職稱、從事教學(xué)的學(xué)科類別、入職學(xué)校的屬性、入職所在高職院校從教的年限以及入職所在高職院校從教前身份共7個方面的個人信息。

第二部分是有關(guān)校本培訓(xùn)的內(nèi)容情況調(diào)研，包括參加培訓(xùn)的內(nèi)容、對各類別培訓(xùn)內(nèi)容的滿意度的調(diào)研。

第三部分是對校本培訓(xùn)總體滿意度調(diào)研，包括對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)期滿考核指標的滿意度等方面的調(diào)研。

第四部分是對新教師培訓(xùn)改進建議調(diào)研，采用半結(jié)構(gòu)化的調(diào)研方式。

（二）調(diào)研實施和樣本概況

調(diào)研采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方式進行，通過問卷星設(shè)置問卷鏈接地址，在全省高職院校抽取不同規(guī)模、不同學(xué)科性質(zhì)的高職院校10所，每所高職院校發(fā)放30份問卷，為了保證填答質(zhì)量，通過運行時間控制填答質(zhì)量，在問卷星填答問卷過程中有時間統(tǒng)計，回收問卷數(shù)據(jù)時，刪掉填答問卷時間過短的樣本，最后回收有效問卷225份。具體樣本概況如表1所示：

二、數(shù)據(jù)分析

首先通過問題“您入職所在高職院校后是否參加過本校新教師培訓(xùn)”刪選參加過校本培訓(xùn)的教師調(diào)研，去除沒有參加校本培訓(xùn)的樣本。所有分析數(shù)據(jù)都基于參加過校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上調(diào)研。

（一）新教師校本培訓(xùn)專題參與情況及滿意度調(diào)研分析

根據(jù)訪談?wù){(diào)研高職院校人事部門選取了新教師培訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)成，主要包括高職教育理念與國家政策、教學(xué)方法與信息技術(shù)、課程與教學(xué)設(shè)計、學(xué)生教育與管理、校史校情與學(xué)校政策制度、校史校情與學(xué)校政策制度、教科研項目申報與能力培養(yǎng)、教師職業(yè)道德與行為規(guī)范、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)知識更新與實踐技能共9個方面的專題調(diào)研，主要調(diào)研新教師是否經(jīng)歷過這9個專題的培訓(xùn)以及本人期望選擇的專題。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)這9個專題都有不同程度的被高職院校用于新教師培訓(xùn)，其中排名前三位的培訓(xùn)專題依次為教學(xué)方法與信息技術(shù)、高職教育理念與國家政策和課程與教學(xué)設(shè)計。新教師自己選擇比較重點的內(nèi)容是課程與教學(xué)設(shè)計（71.11%）、教學(xué)方法與信息技術(shù)（57.78%）學(xué)生教育與管理（46.67%）。具體情況如表2所示。

進一步分析高職院校教師對各培訓(xùn)主題的滿意程度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)僅有少部分教師在新教師階段沒有受到這4個專題的培訓(xùn)，分別是校史校情與學(xué)校政策制度（8.89%）、教科研項目申報與能力培養(yǎng)（2.22%）、職業(yè)生涯規(guī)劃（6.67%）、專業(yè)知識更新與實踐技能（6.67%）。此外非常滿意排在前三位的培訓(xùn)專題是教師職業(yè)道德與行為規(guī)范（53.33%）、高職教育理念與國家政策（51.11%）、教學(xué)方法與信息技術(shù)（48.89%）。具體情況如表3所示。

（二）新教師校本培訓(xùn)總體滿意度調(diào)研分析

從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)結(jié)束考核指標這四個方面調(diào)研高職教師對對培訓(xùn)的總體滿意度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)近半數(shù)的高職教師表示非常滿意，僅僅少部分老師不太滿意或不滿意。具體情況如表4所示。

進一步調(diào)研高職教師參加校本培訓(xùn)方式情況如圖1所示：在六種培訓(xùn)方式中講座這種培訓(xùn)方式最常見，其次為觀摩示范課堂和研討會。對“擔(dān)任新教師培訓(xùn)的授課教師最適合的人選”調(diào)研統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)95.56%的教師認為“一線教學(xué)能手”擔(dān)任新教師培訓(xùn)師資，其次選擇是行業(yè)企業(yè)專家和知名高校專家學(xué)者，具體情況如圖1、圖2所示。

（三）新教師校本培訓(xùn)不足之處調(diào)研

調(diào)研本校新教師培訓(xùn)存在額主要問題，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)反應(yīng)問題主要集中于培訓(xùn)機會少且周期短（44.44%）、缺少培訓(xùn)激勵機制（35.56%）、培訓(xùn)方式單一（26.67%）這三個方面，其他方面如培訓(xùn)方式單一、學(xué)校培訓(xùn)缺少總體規(guī)劃等也有少部分教師反應(yīng)這些問題，具體情況如表5所示。

（四）新教師校本培訓(xùn)階段遭遇困難調(diào)研

第四部分調(diào)研新教師在培訓(xùn)期間遭遇困難情況，通過數(shù)據(jù)分析有57.78%的新教師反應(yīng)培訓(xùn)面臨最大的困難是教學(xué)任務(wù)重，其次的困難是不了解學(xué)生學(xué)習(xí)（40%）和不熟悉教學(xué)內(nèi)容（31.11%）。具體情況如表6所示。

三、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

（1）高職院校校本培訓(xùn)提供的專題內(nèi)容與新教師個人意愿側(cè)重點有差異。所調(diào)研的高職院校對新教師培訓(xùn)基本上都提供了高職教育理念與國家政策、教學(xué)方法與信息技術(shù)、課程與教學(xué)設(shè)計、學(xué)生教育與管理、校史校情與學(xué)校政策制度、校史校情與學(xué)校政策制度、教科研項目申報與能力培養(yǎng)、教師職業(yè)道德與行為規(guī)范、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)知識更新與實踐技能共9個方面的專題培訓(xùn)。但是新教師比較側(cè)重于課程與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與信息技術(shù)、學(xué)生教育與管理、專業(yè)知識更新與實踐技能、教科研項目申報與能力培養(yǎng)等5個方面。

（2）新教師校本培訓(xùn)總體滿意度較高，但是對待具體培訓(xùn)方式選擇存在差異。在諸多培訓(xùn)方式中，講座、觀摩示范課堂、研討會等方式也深受教師們喜愛。對擔(dān)任新教師培訓(xùn)的師資選擇方面，更多的新教師希望本校一線教學(xué)教育能手擔(dān)任培訓(xùn)導(dǎo)師。

（3）有關(guān)新教師校本培訓(xùn)存在的問題調(diào)研發(fā)現(xiàn)存在如下問題：培訓(xùn)方式單一、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性、培訓(xùn)師資不強、與省新教師培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)、學(xué)校培訓(xùn)缺少總體規(guī)劃、培訓(xùn)機會少且周期短、培訓(xùn)效果不理想、缺少培訓(xùn)激勵機制

（4）高職院校教師在新教師校本培訓(xùn)期間遭遇困難主要有教學(xué)任務(wù)重、不了解學(xué)生學(xué)習(xí)、不熟悉教學(xué)內(nèi)容、融入學(xué)校困難、與領(lǐng)導(dǎo)溝通困難等五個方面。

（二）建議

（1）高職新教師培訓(xùn)要省校協(xié)同。省高職師培中心對高職新教師開展的培訓(xùn)項目有新教師崗前培訓(xùn)和新教師職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)等，這些項目有培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)效果等，同時高職院校對新教師培訓(xùn)也包括相應(yīng)的內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)省高職師培中心和高職院校各自的優(yōu)勢與特點，省高職師培中心和高職院校在新教師培訓(xùn)上的側(cè)重點及分工安排。

（2）重點要優(yōu)化高職新教師校本培訓(xùn)方案。新教師培訓(xùn)關(guān)系到高職院校師資質(zhì)量，高職院校人事部門是新教師培訓(xùn)的執(zhí)行者、管理者、考核者等諸多角色。應(yīng)該新教師培訓(xùn)作為一項系統(tǒng)工程，進行系統(tǒng)性分析與考慮，研究新教師入職3年內(nèi)（依據(jù)教師職業(yè)生涯理論），要完善新教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容體系，優(yōu)化實施路徑，提升新教師培訓(xùn)成效。

（3）關(guān)注培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化。培訓(xùn)的最終目的是新教師把培訓(xùn)學(xué)到的知識、技能和素養(yǎng)能夠有效地轉(zhuǎn)化到實際教育教學(xué)工作中和科研工作中。因此，高職院校人事部門要關(guān)注培訓(xùn)成果高效轉(zhuǎn)化的途徑、方式方法。

總之，將新教師培訓(xùn)作為一項系統(tǒng)工程進行整體性分析與考慮，構(gòu)建完整的新教師培訓(xùn)內(nèi)容體系，形成省校協(xié)同、分工合作的高職新教師培訓(xùn)格局，優(yōu)化新教師校本培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，提升新教師培訓(xùn)滿意度。從而提升教師隊伍建設(shè)，推動高職院校內(nèi)涵式發(fā)展。

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基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“省校協(xié)同背景下江蘇高職新教師校本培訓(xùn)優(yōu)化研究（D/2020/03/11）。