胥世彬

摘 ?要：高中階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于高中生而言較為困難，因此教師想要進(jìn)行有效的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)就不能完全依靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及公式和概念的記憶以及對(duì)同類型的習(xí)題的模仿，還需要引導(dǎo)學(xué)生切身實(shí)地地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。教師只有認(rèn)真關(guān)注全體學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況以及他們的數(shù)學(xué)綜合思維表達(dá)方式和綜合學(xué)習(xí)能力需求，從每個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，才能正確合理使用體驗(yàn)式課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生不斷提升他們的數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合掌握能力以及數(shù)學(xué)綜合思維的能力，從而有效培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)中國(guó)教育高中數(shù)學(xué);教育學(xué)生素養(yǎng)體驗(yàn)式教育課堂教學(xué);教育學(xué)生素養(yǎng)核心知識(shí)能力學(xué)生素養(yǎng)

我國(guó)新課程改革已經(jīng)推行了幾十年，教師也在不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。為了順應(yīng)改革要求，也為了更好地培養(yǎng)教育學(xué)生，很多教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始逐漸嘗試運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)這種全新的教學(xué)方式，以期能夠提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。而這種所謂的體驗(yàn)式教學(xué)，其本質(zhì)在于教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容中的每個(gè)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合他們的教學(xué)情境，讓他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠切身實(shí)地地感受教材內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，將抽象且綜合邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而大大降低他們的學(xué)習(xí)難度，加深他們對(duì)教材內(nèi)容的理解和知識(shí)的掌握。教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用這種體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，在提升教師課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)綜合核心素養(yǎng)。本文將通過(guò)結(jié)合自身的課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹高中數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體運(yùn)用以及策略，希望能為廣大的高中數(shù)學(xué)教師提供相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)建問(wèn)題情境，促進(jìn)直覺(jué)體驗(yàn)

在抽象復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師如果想要合理有效地向?qū)W生講述高中數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必然需要認(rèn)真研究觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此合理設(shè)計(jì)一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生完全能夠切身實(shí)地地主動(dòng)融入?yún)⑴c到高中數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列》這一節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)例為學(xué)生講述一個(gè)有關(guān)等差數(shù)列以及等比數(shù)列的故事：甲和乙兩個(gè)人是一對(duì)鄰居，他們兩個(gè)人誰(shuí)也不服誰(shuí)，經(jīng)常喜歡打賭。一天，兩人想出了一個(gè)打賭的方式，即甲第一天給乙1萬(wàn)元人民幣，然后從第二天起，每天比前一天多給乙1萬(wàn)元;乙第一天給甲1分錢(qián)人民幣，然后從第二天起，每天給甲的人民幣是前一天的兩倍。一個(gè)月過(guò)后，得到更多錢(qián)的一方獲得勝利，輸?shù)舻囊环綕M足獲勝的一方的一個(gè)條件。你們認(rèn)為誰(shuí)會(huì)獲勝呢？如果是你們，你們會(huì)選擇成為甲還是成為乙呢？通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)的興趣，提升學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，將被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的目的。

二、引導(dǎo)動(dòng)手觀察和操作，實(shí)現(xiàn)有效參與

高中數(shù)學(xué)的綜合性較高，一道數(shù)學(xué)習(xí)題往往會(huì)包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，原始的照搬照抄式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求。因此在如今這個(gè)新課程改革的教育背景之下，教師已逐漸開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，通過(guò)實(shí)踐來(lái)深入感受數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，以此方式來(lái)不斷加深他們對(duì)有關(guān)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和熟練掌握。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)之前所學(xué)習(xí)的平行線與相交線的相關(guān)知識(shí)，在教室中找尋兩個(gè)相互垂直以及相互平行的面。如教室內(nèi)黑板所在的那面墻所在的面便是與教室的天花板以及地板所在的面相互垂直，天花板所在的面與教室地板所在的面相互平行，而當(dāng)學(xué)生斜靠在黑板所在的那面墻時(shí)，學(xué)生所在的直線和所在的面就會(huì)和黑板所在的面以及地板所在的面互相相交。通過(guò)學(xué)生實(shí)際觀察和自己動(dòng)手進(jìn)行操作，可以讓學(xué)生有了一種參與感，對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握也將會(huì)更加深刻。

三、以數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的參與和體驗(yàn)感

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中，教師除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)合理的課堂教學(xué)活動(dòng)情境之外，還可以適當(dāng)?shù)馗淖冋n堂教學(xué)內(nèi)容的具體呈現(xiàn)方式，通過(guò)設(shè)置認(rèn)知常識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的矛盾沖突，給予學(xué)生更多的思考空間，為學(xué)生提供一個(gè)和教師平等自由交流的學(xué)習(xí)對(duì)話平臺(tái)。例如在學(xué)習(xí)《空間向量與立體幾何》這一節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一節(jié)的習(xí)題講解時(shí)，主要任務(wù)是向?qū)W生詳細(xì)講解解題時(shí)的思路，而有些思維方式是學(xué)生難以考慮到的，因此，教師在講解完成這種解題思路之后，需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去理解和消化。而這部分知識(shí)的相關(guān)習(xí)題的解題思路有很多，有時(shí)教師想到的方式是學(xué)生沒(méi)有想到的，而學(xué)生想到的方式有時(shí)也是教師沒(méi)有想到的，因此教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生多去思考，自己只需對(duì)于學(xué)生的思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)貎?yōu)化即可，這樣可以有效地增加學(xué)生的參與度，從而發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師科學(xué)合理地運(yùn)用這種體驗(yàn)式課堂教學(xué)，既能有效提升學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能有效提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效率。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師不僅需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，還要結(jié)合學(xué)生的能力發(fā)展情況和學(xué)習(xí)發(fā)展需求，去不斷優(yōu)化，創(chuàng)新完善體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式，才能充分發(fā)揮體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生全方位成長(zhǎng)。

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