吳偉銘

摘 ?要：小學(xué)時期是一個基礎(chǔ)性教育階段，是學(xué)生培養(yǎng)終身自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的啟蒙時期。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展與教育制度的改革，素質(zhì)教育日益受到了學(xué)校、家長的高度重視。我國小學(xué)階段的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，完成這些任務(wù)將會為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到奠基作用。本文將立足于以人為本的現(xiàn)代教育思想，探究如何激勵和調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);主動性;積極性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)性具有十分重要的意義。新課標(biāo)明確表明要將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主和實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力，將以往被動學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以人為本的教育理念要求教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示自己的個性，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。在此背景下，要達(dá)到新課標(biāo)要求就要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，添加新內(nèi)容創(chuàng)造新方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

義務(wù)教育階段知識的具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性等特點(diǎn)。新課標(biāo)指出小學(xué)數(shù)學(xué)教育要注重實(shí)踐性課程，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性能力。尤其是小學(xué)高年級學(xué)生，既有一定的知識基礎(chǔ)，又有一定的實(shí)踐能力，非常適合開展數(shù)學(xué)實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

隨著教育改革深化，近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)有了一定發(fā)展，但仍然存在一些問題亟待解決，例如小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然以老師教、學(xué)生學(xué)，老師要求、學(xué)生被動的模式作為主流教學(xué)模式，學(xué)生課堂參與度不高、容易產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒等問題。除此之外數(shù)學(xué)課堂還存在著小組合作學(xué)習(xí)形式化、課堂情境設(shè)計(jì)形式化多種問題。小組合作和課堂情境設(shè)計(jì)都是近年來提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的重要舉措，但實(shí)際教學(xué)效果并不十分明顯，這說明在實(shí)際教學(xué)情況中沒有將小組合作學(xué)習(xí)和課堂情境設(shè)計(jì)真正落實(shí)，無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生思維能力的預(yù)期目標(biāo)。在這種情況下，要發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，就要從多個方向入手。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性的措施

1.落實(shí)課堂情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，尤其是高年級教學(xué)，學(xué)生參與度是十分重要的，學(xué)生參與度不高的課堂就像老師自己的獨(dú)角戲，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)就要激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲望，激發(fā)學(xué)生探索欲望和求知欲望的方式之一就是創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有研究表明，雖然小學(xué)生充滿對新鮮事物的好奇心，但小學(xué)生由于社會閱歷淺薄，認(rèn)知能力尚未成熟，所以更容易對生活中見過聽過的事情感興趣。在此研究背景下，落實(shí)課堂情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)更貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級圓這個單元時，就可以在正式上課之前，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表和車輪，或者通過玩丟手絹的游戲，讓學(xué)生從日常生活中感受圓和圓的特點(diǎn)。

除此之外，落實(shí)課堂情境創(chuàng)設(shè)還可以借助各式各樣的教學(xué)工具，例如色彩鮮艷的教具，資料豐富的互聯(lián)網(wǎng)和趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲。色彩鮮艷的教具可以在第一時間吸引學(xué)生注意力，提高課堂學(xué)習(xí)情趣。資料豐富的互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的圖片和視頻資源，尤其是在教學(xué)高年級平面幾何時，能夠有效將抽象化的概念形象化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)定義圖像化，將枯燥無味的學(xué)習(xí)過程趣味化。數(shù)學(xué)游戲形式多樣，例如2048、數(shù)獨(dú)、數(shù)字迷宮等數(shù)學(xué)游戲，既能開發(fā)學(xué)生大腦，又能給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)原理，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維具有積極作用。

2.巧設(shè)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

近年來由于社會競爭不斷加大，普遍產(chǎn)生教育焦慮的情況，許多學(xué)生從小學(xué)階段就開始興趣學(xué)習(xí)和課外補(bǔ)習(xí)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，課外時間被嚴(yán)重壓縮，甚至連周末都沒空休息。尤其是近一兩年來，盡管教育部明確規(guī)定減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但小學(xué)生寫作業(yè)到晚上十點(diǎn)、十一點(diǎn)的情況屢見不鮮，家長輔導(dǎo)作業(yè)情緒崩潰時常成為輿論熱點(diǎn)。細(xì)細(xì)一想，學(xué)生課業(yè)壓力這么大怎么可能對學(xué)習(xí)保持長久的熱情和積極性呢？從這樣的背景來思考，作為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課外作業(yè)時，應(yīng)該盡量減少重復(fù)步驟，不能以數(shù)量取勝搞題海戰(zhàn)術(shù)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注重質(zhì)量設(shè)計(jì)，作業(yè)內(nèi)容盡可能選擇具有知識代表性、涵蓋多個方面、多個層次的題目，做到好好選題，選好題。

三、建立反饋機(jī)制

學(xué)習(xí)和游戲一樣都需要成就感和榮譽(yù)感作為學(xué)習(xí)動力，因此教師應(yīng)該建立合理的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制。建立合理的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，主要可以從以下幾個方面開展：

1.建立正確的評價機(jī)制

學(xué)生是一個獨(dú)立個體，評價學(xué)生不能僅僅從學(xué)習(xí)成績進(jìn)行判斷，更應(yīng)該從多個角度、多個方面考量。有的學(xué)生可能成績一般，但喜歡思考愛問問題，對于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該時常給予鼓勵，肯定他們愛思考的好習(xí)慣。有的學(xué)生可能比較內(nèi)向但學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，老師應(yīng)該通過表揚(yáng)的言語來讓這樣的學(xué)生樹立自信。還有的學(xué)生屬于學(xué)困生，雖然學(xué)習(xí)成績不佳，但語言表達(dá)能力突出，老師可以通過和學(xué)生進(jìn)行友好溝通，引導(dǎo)學(xué)生將重心放回學(xué)習(xí)上。

除了老師的鼓勵之外，學(xué)習(xí)上的成功是對學(xué)生最好的反饋。教師可以通過及時進(jìn)行隨堂小測驗(yàn)、課堂提問等方式，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識，解決老師提出的問題，以此來獲取成就感，通過成就感反饋激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育要重視實(shí)踐性教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于數(shù)學(xué)問題，通過解決問題夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。要堅(jiān)持以人為本的教育理念，從學(xué)生出發(fā)，建立由老師做輔助，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，通過落實(shí)實(shí)踐性數(shù)學(xué)教學(xué)、建立合理的反饋機(jī)制等方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉俊芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性[J].校園英語（義教版），2014，（3）：101-101.

[2] 朱莉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[J].新課程（教師），2006，（）：61.

[3] 丁明江.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2005，19（1）：75-77.

[4] 嚴(yán)志容.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（26）：179-179.