羅見紅

摘 ?要：議題是貫穿活動(dòng)型課堂的重要線索，在課程中如何精選議題，如何組織實(shí)施議題，這是思想政治教師亟需解決和積極研究的重要問(wèn)題。筆者嘗試以東莞市石龍中學(xué)的湯逸山老師優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)反思和幾位專家對(duì)公開課的點(diǎn)評(píng)來(lái)探索議題式教學(xué)的實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);活動(dòng)型課堂;核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱2017年新課標(biāo)）中特別提出要打造活動(dòng)型學(xué)科課程，而議題就是貫穿活動(dòng)型課堂的重要線索，在課程中如何精選議題，如何組織實(shí)施議題，這是思想政治教師亟需解決和積極研究的重要問(wèn)題。今天有幸學(xué)習(xí)東莞市石龍中學(xué)湯逸山老師的議題式教學(xué)課堂《方向決定道路 道路決定命運(yùn)》，情懷深厚，設(shè)計(jì)精巧，課堂高效，真是大開眼界，收獲頗豐。筆者嘗試以湯老師優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和幾位專家對(duì)公開課的點(diǎn)評(píng)來(lái)探索議題式教學(xué)的實(shí)踐模式。

一、精心挑選議題，彰顯核心素養(yǎng)

恰當(dāng)?shù)淖h題能夠很好地推動(dòng)活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施，那么挑選合適議題的原則有哪些呢？筆者認(rèn)為，合適的議題應(yīng)該具有學(xué)科性原則，思辨性原則，生本性原則，情境性原則。例如在《方向決定道路 道路決定命運(yùn)》這一課程中，湯老師以“中國(guó)為什么能“為議題，根據(jù)理論邏輯，學(xué)科知識(shí)和生活中密切相關(guān)的知識(shí)素材進(jìn)行充分的探討思考，在討論，調(diào)查，思辨中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，落實(shí)政治認(rèn)同，科學(xué)精神，公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)。

擬定議題需要體現(xiàn)學(xué)科性原則。議題式教學(xué)，必須圍繞政治學(xué)科領(lǐng)域中的重要知識(shí)內(nèi)容開展，通過(guò)在活動(dòng)中體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)理論，把抽象的知識(shí)落實(shí)為核心素養(yǎng)，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)科的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，高階思維和創(chuàng)造性思維，做到立德樹人，讓學(xué)生樹立正確的歷史觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在“中國(guó)為什么能”的議題中，要闡明馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必由之路。這是本節(jié)課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。二是要體現(xiàn)思辨性原則，思辨性原則的核心是通過(guò)思考辯論，質(zhì)疑和駁斥，來(lái)澄清價(jià)值觀中的盲點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，從而讓學(xué)生通過(guò)深度思考促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)規(guī)律。課程中通過(guò)學(xué)生角色模擬衛(wèi)健部門回答學(xué)生記者的提問(wèn)，充分駁斥“全球新冠疫情是歸咎為中國(guó)的責(zé)任”、“方艙醫(yī)院是集中營(yíng)”等不實(shí)信息。三是有生本性原則，以生為本，活動(dòng)型課程要落實(shí)立德樹人的要求，課程要尊重學(xué)生的天性，我們反對(duì)填鴨式，灌輸式的教學(xué)。要體現(xiàn)生本性原則，就必須把麥克風(fēng)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)，議一議，即使說(shuō)錯(cuò)也是課程寶貴的資源，在這一環(huán)節(jié)中，本節(jié)課設(shè)置了“展館演講員”、“疫情防控新聞發(fā)布會(huì)”、“抖音視頻劇本”、“圓夢(mèng)演講人”四個(gè)環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍，學(xué)生成為了課堂的主體。四是要有情景性原則。學(xué)科知識(shí)離不開真實(shí)情景，高中的思想政治課程是與時(shí)俱進(jìn)，與我們實(shí)際生活密切相關(guān)的課程，并不是懸浮在高空的海市蜃樓，所以本節(jié)課選材精心，貼近熱點(diǎn)，如：新中國(guó)成立71周年展覽、抗疫精神、抖音視頻等都是和民生息息相關(guān)的熱點(diǎn)素材，讓學(xué)生深入了解國(guó)家大事，參與國(guó)家的改革發(fā)展之中，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)

議題的實(shí)施和活動(dòng)型課程相輔相成，緊密相連，議題的實(shí)施離不開一定的活動(dòng)載體，議題式教學(xué)過(guò)程可以歸納為“全面思考-情景探究-討論議題-升華素養(yǎng)”四個(gè)階段。筆者嘗試結(jié)合“中國(guó)為什么能”的議題進(jìn)行闡述。

1.圍繞議題，全面思考

學(xué)科知識(shí)是認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)鍵工具，議題的解決需要綜合性的知識(shí)，教師需要打破教材的知識(shí)體系，根據(jù)議題的要求來(lái)取舍課本知識(shí)，讓知識(shí)內(nèi)容可以更好的服務(wù)于我們的教學(xué)要求。例如“中國(guó)為什么能”這個(gè)議題主要是讓我們思考新中國(guó)成立后能夠擁有如此巨大的成就的原因，那么教師需要對(duì)《中國(guó)特色社會(huì)主義》內(nèi)容進(jìn)行重新整合，對(duì)學(xué)生提出更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，引導(dǎo)學(xué)生全面和深入思考，從“救中國(guó)-發(fā)展中國(guó)-民族復(fù)興”等知識(shí)線索的回顧和現(xiàn)實(shí)取得的巨大成就中讓學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信，理論自信，制度自信和文化自信，堅(jiān)信堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必由之路。堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。只有深刻讀懂議題活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，在授課過(guò)程中才能有明確的方向。

2.結(jié)合情景，講授知識(shí)

觸及心靈的教育才是最成功的教育，如何才能夠在教學(xué)中和學(xué)生的心靈有共鳴？這樣的課堂必定是真實(shí)的課堂，所講授的知識(shí)必定是在尊重學(xué)生目前已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上發(fā)散遷移的。比如在展示中國(guó)71周年成就的過(guò)程中，基于疫情防控需求，湯老師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，帶領(lǐng)同學(xué)們線上游覽“中國(guó)成就展覽館”，讓同學(xué)們?cè)谔摂M的場(chǎng)景下，又好像身臨其境去現(xiàn)場(chǎng)觀摩，一幅幅讓人激動(dòng)人心，讓人自豪不已的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在眼前。通過(guò)學(xué)生自主挑選成就圖片分享感受，讓學(xué)生真切感受到中國(guó)從站起來(lái)，富起來(lái)，強(qiáng)起來(lái)的偉大巨變，從而更加深刻堅(jiān)定四個(gè)自信，也回顧了四個(gè)自信的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

3.頭腦風(fēng)暴，討論議題

議題討論的環(huán)節(jié)是全班同學(xué)頭腦風(fēng)暴的過(guò)程，也是自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主分享的過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生身臨議題沖突情景，幫助學(xué)生了解和澄清議題中的堵點(diǎn)、痛點(diǎn)、爭(zhēng)論點(diǎn)。例如，湯老師引用最新最熱的抗疫素材，讓同學(xué)們分小組角色扮演，在“衛(wèi)健部門”、“防疫專家”、“醫(yī)護(hù)人員”、“社區(qū)干部”的新聞發(fā)布會(huì)中，用詳細(xì)的數(shù)據(jù)，客觀的事實(shí)，理性的聲音粉碎了一個(gè)個(gè)外媒抹黑中國(guó)應(yīng)對(duì)疫情不力的謠言，同時(shí)也大力弘揚(yáng)了“生命至上，舉國(guó)同心，舍生忘死，尊重科學(xué)，命運(yùn)與共”的偉大的抗疫精神。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要有議論有點(diǎn)評(píng)，有拓展有總結(jié)，對(duì)學(xué)生要及時(shí)引導(dǎo)，回歸教學(xué)目標(biāo)。一來(lái)要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，相互質(zhì)詢;二來(lái)要學(xué)會(huì)傾聽，讓學(xué)生爭(zhēng)取表達(dá)機(jī)會(huì)，也給予學(xué)生充分自由發(fā)言的時(shí)間;三來(lái)要學(xué)會(huì)分析，幫助學(xué)生明辨是非，弘揚(yáng)正能量，堅(jiān)定信仰，修正偏頗之處，提升自我認(rèn)知水平。

4.小組合作，升華素養(yǎng)

20世紀(jì)80年代末90年代初，東歐劇變，蘇聯(lián)解體，有人認(rèn)為，資本主義戰(zhàn)勝了社會(huì)主義，“歷史已經(jīng)終結(jié)”。但是反觀現(xiàn)在中國(guó)所取得的巨大飛躍，北斗導(dǎo)航、高鐵名片、一帶一路、博鰲論壇、援非維和……無(wú)不展示了科學(xué)社會(huì)主義在21世紀(jì)爆發(fā)出強(qiáng)大的生命力和活力。在這里，湯老師巧妙地設(shè)計(jì)了制作抖音視頻給祖國(guó)點(diǎn)贊的小活動(dòng)，讓學(xué)生小組討論，分享制作抖音的視頻劇本，從而真正做到培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)國(guó)志，報(bào)國(guó)行。抖音是現(xiàn)在青年人非常喜歡玩的app，潮流新穎，這樣設(shè)計(jì)點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣點(diǎn)，既能學(xué)到知識(shí)，又學(xué)以致用。同時(shí)也提醒老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)候要做到明確活動(dòng)任務(wù)，活動(dòng)要求，這讓學(xué)生更有操作性和針對(duì)性。筆者有些個(gè)人思考，如果課堂前能夠給學(xué)生更多的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生提前寫好視頻劇本，同時(shí)讓學(xué)生制作好視頻，然后發(fā)布到抖音中讓大家去點(diǎn)贊，最后把成果在課堂上展示，省略了討論時(shí)間，讓劇本照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，這樣效果會(huì)不會(huì)更加精彩？

三、積極反思踐行，提高學(xué)生獲得感

知識(shí)只有學(xué)以致用才可以體現(xiàn)出它本來(lái)的價(jià)值，知識(shí)和能力只有外化為行動(dòng)才能夠更好的內(nèi)化于心，落實(shí)為真正的素養(yǎng)，也能更好地解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。因此，最后湯老師設(shè)計(jì)了“奉獻(xiàn)青春，圓夢(mèng)中華”的演講比賽，讓學(xué)生的心和祖國(guó)母親緊緊地聯(lián)系在一起，在深情并茂地朗誦中迸發(fā)出濃濃的愛(ài)國(guó)情懷，從此在學(xué)生心中埋下一顆理想的種子，在日后的實(shí)踐中逐漸生根發(fā)芽，讓學(xué)生在課堂中不僅有知識(shí)的浸潤(rùn)，還提升了學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的獲得感。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)了教師的重要作用：辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。我們作為一線教師，要立足教育教學(xué)實(shí)踐，圍繞核心素養(yǎng)，以議題為抓手，以活動(dòng)為載體，用心專研，精心反思，多向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)，三人行，必有我?guī)熝伞ｎI(lǐng)會(huì)教材善意，回歸育人本真，我們將不遺余力！

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