黃玉飛

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)或者說(shuō)是整個(gè)人生都有著至關(guān)重要的作用，因?yàn)樗粌H僅影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，還影響著數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。而且通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生也可從中獲得更多的樂(lè)趣。但就目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生是不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，覺(jué)得它晦澀難懂，枯燥乏味，毫無(wú)樂(lè)趣。鑒于此，本文將根據(jù)目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，從教師的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面入手，尋找更能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的方式方法。

關(guān)鍵詞 如何提高;語(yǔ)文教育教學(xué);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-236

引言：

所謂的語(yǔ)文教育教學(xué)有效性的提高辦法，最為直接的就是提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心，畢竟興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的不竭動(dòng)力。教師可以通過(guò)快樂(lè)有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不僅僅只是枯燥乏味，更多的其實(shí)是語(yǔ)文可以給人帶來(lái)更多的樂(lè)趣和幫助自己提升自我。而要做到這些，除了興趣的培養(yǎng)之外，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如堅(jiān)持閱讀，不斷提高自己的閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲取更多的課外知識(shí)，從中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1、新舊思想碰撞，語(yǔ)文課堂復(fù)雜化.

新事物從產(chǎn)生到常態(tài)化，必然需要取代舊事物，讓舊事物徹底退出歷史的舞臺(tái)，但這需要漫長(zhǎng)的時(shí)間和過(guò)程。而新課程改革的推行亦是如此，它不可能一蹴而就，而是需要做出眾多的改變和取舍，比如教師自我教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和取舍。在轉(zhuǎn)變和取舍的過(guò)程中，教師必然要經(jīng)歷一個(gè)階段——思想碰撞。就目前的新課程改革和教師的教學(xué)方法來(lái)看，目前正處于這個(gè)階段——新舊兩種教學(xué)模式和教學(xué)方法激烈碰撞。具體表現(xiàn)就是各種教學(xué)方法和教學(xué)模式錯(cuò)綜復(fù)雜，語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出了復(fù)雜化的現(xiàn)象。

2、教學(xué)方法單一.

在教學(xué)形式上，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)狀就是教師作為課堂的主角，在課程講解過(guò)程中完全以自我為中心，大講特講，忽視了本應(yīng)該作為課堂主體的學(xué)生的地位和作用，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程一直以旁觀者的角色存在，毫無(wú)參與感。另外，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，二者可謂是“焦不離孟，孟不離焦?！钡F(xiàn)實(shí)情況是教師更多的只關(guān)注課本本身的內(nèi)容，不重視課內(nèi)外的廣泛閱讀。這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)而言是有害無(wú)益的，因?yàn)榻處煵恢匾晫W(xué)生的閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容就僅僅只是課堂，學(xué)生的思維會(huì)受到局限，最終只能成為教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”，這是不符合學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的初衷的。

3、教師素質(zhì)欠佳.

部分教師能力有限，教學(xué)方法毫無(wú)創(chuàng)新和改變，教學(xué)內(nèi)容淺顯，沒(méi)有讓學(xué)生從新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲取更多、更深層次的知識(shí)。并且，總是用老舊的、過(guò)時(shí)的思想要求學(xué)生，束縛了學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4、學(xué)生心性欠佳.

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，心智發(fā)展不成熟，自律性差，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上毫無(wú)定性，不能沉下心來(lái)深入學(xué)習(xí)和長(zhǎng)時(shí)間閱讀。讀的少，領(lǐng)悟的也就少，這是不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展的，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)更多的是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行看個(gè)人。”

鑒于以上眾多問(wèn)題影響著語(yǔ)文教育教學(xué)有效性的提升，教師們首先要做的就是從自我入手，改善和克服各種不良現(xiàn)象，比如對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

二、語(yǔ)文教學(xué)有效性提高的策略.

1、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提升教學(xué)能力.

語(yǔ)文課堂上提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵是教師，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)生生活均需要其他人的引導(dǎo)，而在學(xué)習(xí)上，教師就是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。反過(guò)來(lái)，教師的思想和行為也會(huì)深深影響到每一位學(xué)生，所以教師必須不斷提高自我修養(yǎng)，承擔(dān)起榜樣應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的重任。

詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)和童話故事是不一樣的，它們本身就非常的晦澀難懂，學(xué)起來(lái)自然也就十分枯燥乏味，因此很多學(xué)生對(duì)其是毫無(wú)興趣的。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在日常教學(xué)過(guò)程中一定要時(shí)刻注意利用身邊的一切激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思路始終緊跟教師，從而讓學(xué)生在教師的幫助下更為深刻的理解課本內(nèi)容，讓學(xué)生從中有所收獲。這個(gè)抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程就是教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)能力發(fā)揮的時(shí)刻，至于結(jié)果如何，完全可從學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果得知，效果優(yōu)良，持續(xù)即可，反之，就需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

2、想方設(shè)法，廣泛閱讀.

作為一名語(yǔ)文教師，參加過(guò)的考試不勝其數(shù)，自然也知道閱讀理解題的做題規(guī)律——帶著問(wèn)題閱讀文章。日常的語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)也完全可以套用這一方法，教師可以在新課開(kāi)始之前精心準(zhǔn)備一些問(wèn)題，當(dāng)然這些問(wèn)題必須和課文內(nèi)容緊密相關(guān)。在課程開(kāi)始之前，教師可以將問(wèn)題一一列舉，讓學(xué)生們?cè)谧x課文前先看問(wèn)題。比如在《走月亮》這篇文章中，教師可以設(shè)置一個(gè)這樣的問(wèn)題：在這篇文章中，一共展現(xiàn)了哪四個(gè)畫(huà)面，每個(gè)畫(huà)面表現(xiàn)的是何種心情？設(shè)置問(wèn)題這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，比較而言更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著提高。不僅如此，也間接的在無(wú)形之中鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力，以及激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槲粗目偸俏说摹?/p>

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性和教師教學(xué)有效性的提升一直以來(lái)都是一線教育工作者們的心病，眾多人士都在為此努力。而通過(guò)上述綜合分析可知，要想提高語(yǔ)文教育教學(xué)的有效性，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有探索的欲望。其次就是教師要改變自己的教學(xué)思想，主動(dòng)從“神壇”上走下來(lái)，與學(xué)生和諧相處，將課堂還給課堂的主體，讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。總而言之，語(yǔ)文教育教學(xué)有效性的提升，是教師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，教師要負(fù)起引導(dǎo)職責(zé)，學(xué)生要做好自我提升。

參考文獻(xiàn)

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陜西省商洛市商南縣教育教學(xué)研究室