李紅

摘要：小學(xué)階段是小學(xué)生價(jià)值觀以及心理健康教育的關(guān)鍵階段，需要充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)和教育作用，促進(jìn)心理健康教育的有效落實(shí)，小學(xué)教師在學(xué)生的心智教育方面具有重要的作用，貫徹心理健康教育對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵?；诖耍疚恼聦?duì)心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理的運(yùn)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞心理健康教育;小學(xué);班級(jí)管理;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-006

引言

小學(xué)階段是學(xué)生接受啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生形成良好人格和保持心理健康的重要時(shí)段。在新課程改革的背景下，在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，采取有效方法來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，彌補(bǔ)學(xué)生存在性格或心理的缺陷，使學(xué)生和諧、健康、全面、均衡地發(fā)展。

一、小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義

在當(dāng)前新課程教育理念不斷推進(jìn)的背景之下，教育界發(fā)生了巨大的變革。教育理念和目標(biāo)任務(wù)都出現(xiàn)了重大變化，教師在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，要注重學(xué)生能力和知識(shí)的構(gòu)建和培養(yǎng)。與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視程度。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所承受的壓力越來(lái)越大，需要不斷提高他們的心理承受能力。往往小學(xué)階段的學(xué)生心理較為脆弱，會(huì)受到很多因素的影響，進(jìn)而出現(xiàn)消極情緒，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分不利。對(duì)此，在實(shí)際小學(xué)教育開(kāi)展的過(guò)程中需要教師做好心理健康教育工作，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)心理，讓他們擁有健康的心理素質(zhì)，幫助他們快樂(lè)成長(zhǎng)。對(duì)此，教師需要明確認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理健康教育的重要意義，并將這一理念融入教學(xué)過(guò)程中。

二、心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理的運(yùn)用策略

（一）促進(jìn)師生的交流，構(gòu)建良好的師生情

小學(xué)生在剛步入校園的過(guò)程中，對(duì)于教師會(huì)比較畏懼，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任和小學(xué)生的關(guān)系也比較疏遠(yuǎn)，為了更好地落實(shí)小學(xué)班主任的心理健康教育策略，要積極促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的了解。一方面，教師要轉(zhuǎn)變小學(xué)生的教育和管理態(tài)度，貼近學(xué)生主體，走進(jìn)小學(xué)生的生活。例如，可以通過(guò)小學(xué)生一起游戲和互動(dòng)等，增加學(xué)生對(duì)班主任的信任，逐步緩和班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，從而對(duì)心理健康教育的有效落實(shí)奠定基礎(chǔ)教育和學(xué)生管理中。另一方面，在教育和學(xué)生管理中也要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師要增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生意見(jiàn)的收集，尊重小學(xué)生的主體需求，打造以小學(xué)生為核心的班級(jí)管理環(huán)境，通過(guò)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)心理健康教育的實(shí)施。

（二）借助日常生活，實(shí)施結(jié)合教育

小學(xué)教師應(yīng)該借助日常生活中的各個(gè)契機(jī)將德育教育與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，以自身為主導(dǎo)，尋求家長(zhǎng)的輔助，共同參與到教育中，家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的愛(ài)好興趣、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，幫助他們糾正錯(cuò)誤行為，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)正確行為，一旦發(fā)現(xiàn)異常需及時(shí)向老師反映，雙方一起處理道德與心理方面的問(wèn)題。以此規(guī)范小學(xué)生的思想與行為，使他們可以自覺(jué)約束自己，向健康的方向發(fā)展與成長(zhǎng)。另外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親身參與到一些生活情境中，像開(kāi)展小護(hù)工、小交警、小衛(wèi)士等生活化活動(dòng)，使其體會(huì)到各項(xiàng)工作的不容易，從思想和行為方面得到升華，內(nèi)心受到觸動(dòng)，主動(dòng)改變自己的不良行為，潛移默化的接受德育教育，還有利于他們消除消極心理和負(fù)面情緒，從而推動(dòng)心理健康教育目的的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到兩者的結(jié)合。

（三）傳授學(xué)生簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法

學(xué)生要懂得如何自我調(diào)解，這對(duì)他們的心理健康十分重要。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松。雖然緊張是人的正常心理反應(yīng)，但是經(jīng)常保持緊張狀態(tài)會(huì)不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。讓學(xué)生從緊張的狀態(tài)下放松下來(lái)并不難，可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍w育運(yùn)動(dòng)，或是聽(tīng)一些舒緩的音樂(lè)，保證充足睡眠等。其次，要讓學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助。在學(xué)校可以找教師、心理輔導(dǎo)教師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。不愿意跟別人談?wù)撟约旱氖虑闀r(shí)，可以通過(guò)寫日記或是周記的方式來(lái)釋放自己內(nèi)心的煩惱與快樂(lè)，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重學(xué)生的隱私，翻看學(xué)生的日記要得到本人的允許。只有這樣學(xué)生才不會(huì)擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。

（四）積極開(kāi)展各種活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的心理健康

從班主任工作的實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一些小學(xué)生十分排斥班主任的說(shuō)教，他們喜歡形式豐富的教育活動(dòng)。因此，班主任必須清晰地認(rèn)識(shí)到各種活動(dòng)的作用，從小學(xué)生的喜好、興趣出發(fā)，為他們搭建交流平臺(tái)，讓他們?cè)趨⑴c各種活動(dòng)的過(guò)程中逐步形成良好的綜合素養(yǎng)。教育活動(dòng)是小學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，也是班主任對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的有效載體。班主任如果能有效地把各種活動(dòng)與學(xué)生的心理健康教育融合起來(lái)，必定會(huì)發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要明確認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生的重要意義，并認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育的現(xiàn)狀。通過(guò)開(kāi)展課程輔導(dǎo)、將家庭學(xué)校社會(huì)融為一體、幫助學(xué)生釋放心理壓力、樹立學(xué)生自信心等方式來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成健康的心理。

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廣西南寧市馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)本立小學(xué)