王彩霞

摘要：在英語教學(xué)中，“聽”是一個主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和興趣的界面。這不僅會影響學(xué)生的口語，閱讀和寫作，還會影響學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，教師應(yīng)注意營造聆聽氛圍，嘗試使用普通英語與學(xué)生交流，并通過在課堂上創(chuàng)造聽力環(huán)境，開展靈活的聽力活動，并允許學(xué)生復(fù)述自己的英語，來提高小學(xué)生的英語聽力技能。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;英語聽力教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-113

對于新班級而言，最重要的是介紹該班級的知識點(diǎn)。當(dāng)然，有很多方法可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要選擇最合適的方法，考慮課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)。確保在課堂上教授的知識可以變化，有趣和可視化，以使新課程的知識，更易于理解和記憶，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、注意營造聆聽氛圍

1.教師應(yīng)努力與學(xué)生溝通

作為教室里的英語老師，如果他或她在教學(xué)中仍然使用他或她的母語（即中文）來教學(xué)生，這將對培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能和營造英語聽力氛圍產(chǎn)生影響。因此，從課前復(fù)習(xí)到提問，提醒，搜集，作業(yè)等，教師應(yīng)該能夠與課堂上的學(xué)生盡可能多地用英語交流，以便每種溝通，都成為學(xué)生練習(xí)的一種方式。給學(xué)生營造強(qiáng)烈的英語聽力氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，并不斷提高他們的聽力能力。

2.在教室里建立聽力環(huán)境

所有小學(xué)生都是十幾歲的孩子。他們很難通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，來學(xué)習(xí)和練習(xí)聽力。小學(xué)英語教師，應(yīng)充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過教學(xué)滿足他們的心理需求，為他們創(chuàng)造聽力環(huán)境，并允許學(xué)生進(jìn)行情景表演或簡單的課堂對話。例如，通過模仿一個熟悉的生活場景，表演某個熟悉的卡通片段，這些學(xué)習(xí)和教學(xué)方法可以改善學(xué)生對知識的理解，鞏固知識記憶，并提高學(xué)生的英語聽力能力。當(dāng)然，老師也可以使用基本的英語視頻，以便學(xué)生可以先觀看動畫內(nèi)容，讓學(xué)生在聆聽時記憶，讓學(xué)生完全聽完它。這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生測試自己和練習(xí)。通過創(chuàng)造和運(yùn)用這些氛圍，只要教師專注于學(xué)生，并認(rèn)真關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一半的教學(xué)就可以達(dá)到雙重目的。

二、養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

通過研究兒童心理學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生更愿意模仿，一些學(xué)生渴望模仿，但是模仿英語時，英語的發(fā)音常容易產(chǎn)生不準(zhǔn)確的發(fā)音。因此，在英語教學(xué)的初始階段，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聽覺習(xí)慣，以便學(xué)生可以使用他們的耳朵，嘴巴和大腦，可以教學(xué)生手勢來養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

例如，老師指示學(xué)生聽老師的發(fā)音，并注意老師的手勢，當(dāng)老師的手勢是為1時，請注意老師的嘴巴的形狀并聽老師的發(fā)音?？梢赃M(jìn)行發(fā)聲和模擬，也可以使用聽力錄音方法，學(xué)生經(jīng)常想在不注意發(fā)音的情況下進(jìn)行錄音，例如發(fā)音，語調(diào)，句子重音，停頓等。為此，教師應(yīng)采用逐步聆聽的方法，以便學(xué)生在繼續(xù)進(jìn)行下一段之前，就可以很好地聽和讀，從而一遍又一遍地重復(fù)和總結(jié)。此外，找到具有原始英語聲音的學(xué)生動畫片，讓他們聽和看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給他們留下深刻的印象。因?yàn)?，小學(xué)生很難集中精神，除了這種學(xué)生感興趣的方法外，在課堂教學(xué)中應(yīng)特別注意語言使用和提問，問題方法可用于保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在無意注意中認(rèn)真聽講，提出問題的提問者會引起學(xué)生的注意。此外，教師還可以回答各種問題，例如，老師問學(xué)生：你好嗎？你從哪里來？然后第三人問其他學(xué)生：How old is he？（他幾歲了）？或者也可以讓學(xué)生用英語描述自己，然后根據(jù)這些內(nèi)容，讓聽眾互相采訪。還可以要求學(xué)生指出說話者在哪里犯了錯誤，如何糾正錯誤等等。讓學(xué)生可以通過聆聽同學(xué)的英語發(fā)音，來注意自己的發(fā)音，以此來提高學(xué)習(xí)效率。

三、現(xiàn)場教學(xué)

教師可以再課程中設(shè)置，在書店購買相關(guān)課程的物品時的場景，來請學(xué)生選擇和課程有關(guān)的相關(guān)物品，并在上課時會用到，課堂上會提出一些問題。例如，一些學(xué)生說足球或乒乓球是在英語課上出現(xiàn)過才購買的，但這不適用于實(shí)際情況。因此，老師只能說我?guī)砹?0元錢來購買，但是當(dāng)我最終結(jié)賬時，錢還不夠。通過介紹“足夠的錢”這個新的英語詞的教學(xué)，要求學(xué)生找出不需要的東西，從而自然地引入了“需要”這個新詞的教學(xué)以及添加一些東西的過程，也可以用于練習(xí)新單詞。但在此過程中，鉛筆，直尺和筆記本等某些物品只需購買一件即可，不必每次上課都購買它們，學(xué)生無法立即做出回應(yīng)。教師可以多次提醒他們，讓一些學(xué)生意識到了這一點(diǎn)，通過購買物品，學(xué)生充分發(fā)展了，使用各種知識和積極思考的能力。此外，當(dāng)前大多數(shù)父母非常重視英語，并期望他們的孩子能說流利的英語，有些父母甚至對教孩子英語有錯誤的想法。例如，他們不知道口頭和聽力任務(wù)也是正式任務(wù)，他們認(rèn)為只有書面作業(yè)很重要，結(jié)果，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力和閱讀習(xí)慣，在這種情況下，教師應(yīng)讓學(xué)生的父母也認(rèn)識到聽力在學(xué)習(xí)英語中的重要作用。在舉行家長會議或家訪時，教師應(yīng)向父母解釋正確的咨詢技巧，以便父母可以為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的孩子正確的學(xué)習(xí)英語，讓孩子們在家輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，而不是背單詞和背單詞，讓父母鼓勵孩子學(xué)習(xí)得更好，使他們對學(xué)習(xí)英語更有信心。此外，方便他們收聽更多錄音，可以讓學(xué)生通過一些電子產(chǎn)品來學(xué)習(xí)，但是一些父母不允許他們的孩子連接到計算機(jī)，電視，VCD等，從而使孩子難以學(xué)習(xí)。實(shí)際上，父母應(yīng)該指導(dǎo)孩子們，正確使用它們，并允許他們觀看和收集對學(xué)習(xí)有用的程序和信息，例如“藍(lán)貓學(xué)習(xí)英語”，對提高孩子們的英語非常有幫助。教師應(yīng)始終注意學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，打電話和拜訪父母，經(jīng)常與他們聯(lián)系一起合作，來幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，每種教學(xué)方法只能應(yīng)用于某些或幾種教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中的一個非常重大的變化，是將原來的以教師培訓(xùn)為中心的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)?，?dāng)前的以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的觀念，并在學(xué)生中發(fā)揮了充分的作用在課堂上主動學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有足夠的興趣以有效地進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]李萍萍.新課程理念下小學(xué)英語有效教學(xué)初探[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（1）.

[2]林莉.教無痕學(xué)有效——小學(xué)英語有效教學(xué)初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（12）.

山西省長治市潞州區(qū)淮海小學(xué)