陳麗

摘要：隨著教學改革的不斷深化，多媒體已成為提高教學質(zhì)量的重要手段。小學語文教學中，多媒體的恰當運用，使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。本文探討了多媒體與小學語文課堂教學的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂教學;多媒體;有機結(jié)合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

近年來，多媒體的優(yōu)化組合得到了廣泛的推廣和使用，顯示出教育領(lǐng)域不可低估的發(fā)展?jié)摿?。在漢語教學中，充分利用多媒體可以使文本中的抽象文本成為特定的圖像，從而突破課堂教學的局限，從而激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)思維，使其積極主動學習。獲取新知識，提高學生的學習效率。在教學中根據(jù)教材的特點，充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，使多媒體的使用與課堂教學有機結(jié)合，必能取得事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設情景，以景激情

心理學研究表明，小學生的思維特征對特定形象感興趣，易于接受，而抽象的漢語知識不易引起學生的注意，且單調(diào)刺激的注意穩(wěn)定性很難維持長時間。為了長時間保持注意力的穩(wěn)定性，有必要維持注意的穩(wěn)定性。因此，須借助電化教學中的多媒體課件，為學生創(chuàng)建場景，并為學生提供情感材料。如：學習《觀潮》這篇課文，這篇課文作者融情于景，借景抒情，教師要讓學生學會語言文字的同時，感受錢塘江大潮的壯觀，但是學生沒有親眼見過錢塘江大潮，對大潮沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，因此，我在教學時，利用多媒體課件播放錢塘江大潮潮來時的壯觀場面，讓學生聆聽大潮的聲音，觀看大潮的景象，通過圖文聲像，動靜快慢構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入雄偉壯觀的錢塘江大潮。最后讓學生通過感情朗讀把書面語言還原成學生大腦中活生生的畫面，使學生身臨其境，感受大潮的壯觀，體會作者贊美之情，激發(fā)學生對祖國山河的無比熱愛，即讓學生掌握了知識，同時也陶冶了學生的情操，使學生學中有趣，趣中有美，美中有物。

二、學法探究，授人以漁

要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和設備學習工具的作用，努力培養(yǎng)信息的使用，通過主觀性、探索性和創(chuàng)造性解決問題，結(jié)合學科知識，生活常識和自我體驗，并將課堂內(nèi)和課外知識。它將有助于促進其主體的發(fā)展，促進其身心的和諧發(fā)展。如執(zhí)教《黃山奇石》時，教師就在“讓學生自主選擇學習內(nèi)容”方面進行了大膽的探討。根據(jù)課文內(nèi)容，我設計了四個并列式的自主探究的內(nèi)容：“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”。剛開始，學生想選學什么，我們就通過多媒體計算機領(lǐng)著學生學什么。其余的，由學生按照剛才的程序和方法逐個進行自主學習，并提出小組研究的結(jié)論和思考，做到了規(guī)劃統(tǒng)一，學習有序。

三、突出重點，突破難點

理解單詞和句子的含義是理解文本內(nèi)容的基礎，也是豐富學生詞匯量的重要組成部分。然而，某些詞語的含義是抽象的和模糊的，小學生通常很難理解。然而，通過視聽手段提供的視聽材料可以是抽象詞與特定事物相關(guān)聯(lián)，這樣學生就可以“耳聞其音，目觀其形，心通其義”。如：我在教《詹天佑》關(guān)于“開鑿隧道”那一段時，因為學生缺乏基建施工專業(yè)知識，而教師又無法帶學生進行現(xiàn)場參觀了解。如什么是“中部鑿井法”？為什么能縮短工期的一半？如果僅靠學生讀課文和教師講解，學生很難理解。為了解決這一難點，我用多媒體課件演示“中部鑿井法”來幫助學生理解課文中的文字。又如學生對詹天佑設計的“人”字形鐵路火車運行的實際情況是怎樣的都不十分清楚。為了解決這個問題，我用多媒體演示了火車爬“人”字形坡的情景，這樣就打破了時空的限制，將知識化靜為動，化遠為近，化抽象為形象，突破了教師在時間、空間上不易表達的局限，讓學生學得有趣，學得容易。這樣，教者教得輕松，學生學得輕松，突出了重點，突破了難點。

四、拓展知識，省事省力

多媒體沒有走進語文課堂時，教師為了學生能積累一些知識，要費很多的時間和力氣尋找，現(xiàn)在我們就可以利用多媒體課件輕松的解決。例如，在透徹理解《春潮》一文的象征手法時，出示中國解放前紅軍戰(zhàn)士行軍打仗的壯觀場面和工人游行運動時浩浩蕩蕩的場面圖片，讓學生體會革命洪流如潮水般的磅礴氣勢，從而在理解春潮象征意義的同時，補充積累了相關(guān)歷史知識。這些課件的展示，都能恰到好處地輔助我的教學過程，在關(guān)鍵的地方適時出現(xiàn)，起到事半功倍的效果。雖然只是很少的幾張，卻為我的課增色不少，同時讓課文重點難點都迎刃而解，我們何樂而不為呢？我們要清醒地知道，采用多媒體并不是展示給別人看的，而是為了幫助我們更好地完成教學任務的。因此，我們必須把握好多媒體課件輔助教學這一方向，好好利用現(xiàn)代化的教學手段，恰如其分地使用多媒體課件，讓我們的語文課堂不要成為預設課件的奴隸，要使課堂不光因為課件的預設而表面精彩，還要通過教師有時有效的調(diào)控，對多媒體課件恰到好處的運用，達到真實的精彩。

五、結(jié)束語

總之，多媒體信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用，成功營造了輕松愉快的學習氛圍，使中文課堂充滿活力。要不斷探索和挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與語言學科的完美融合，使多媒體技術(shù)在小學語文教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1]劉思元.淺析多媒體與小學語文教學結(jié)合的應用[J].小作家選刊，2017（33）：219.

[2]余旭嬋.多媒體技術(shù)與小學語文教學整合的策略[J].文淵（高中版），2019（7）：668.