何育敖

摘要：語文是一門基礎性學科，各科的學習都離不開文字的理解，小學語文內容是教小學生開始認識生字詞、理解語法、學會閱讀、會自己寫作以及知識在現(xiàn)實中的運用，讓小學生逐漸加強對文字表達的理解，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和語言表達能力。隨著社會的發(fā)展，推行素質教育，以人為本，培養(yǎng)小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，德育是最重要的思想品德，小學語文老師應該把培養(yǎng)學生高尚的情操融入教學中，讓學生通過對文化的傳承和道德的培養(yǎng)，成為素質教育下的真正受益者。

關鍵詞：小學語文 教育教學中 滲透德育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

當前小學在開展日常語文教學過程中，教師常常注重學生基礎知識講解，促使學生在語文學習中掌握語言表達能力與寫作能力等，并未對德育教育予以重視。其實德育教育在語文教學中也有著極為重要的作用，小學語文教師應借助本學科優(yōu)勢，發(fā)揮語文德育教學功能，以便學生在掌握語文知識的同時，提高自身德育素養(yǎng)。為此，小學語文教師在開展語文課程時應注重情境建設，讓語文課本知識與德育教育優(yōu)化結合，促使學生在課堂互動過程中幫助學生構建正確三觀價值，充分尊重學生之間個體差異，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中，提高自身綜合素養(yǎng)。

一、通過學習古詩文，感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想

小學語文課文中每個學期都有幾篇優(yōu)秀的古詩詞，老師在講古詩詞的時候，不光要求學生學會翻譯古詩的現(xiàn)代意思、能夠背誦，最重要的是讓學生學習古詩傳達的思想感情，通過語文教學這個載體讓小學生傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。例如，在學習唐代詩人孟郊《游子吟》這首古詩時，老師首先要向學生介紹作者孟郊的歷史背景，作者一生窮困潦倒，早期漂泊無依，五十歲的時候才得到一個小小的縣職，生活從此處于穩(wěn)定狀態(tài)，把母親接來同住，在體驗人間冷暖、世態(tài)炎涼的過程中深知親情的可貴和母愛的偉大無私，于是寫下了這篇古詩。學生在了解詩人的背景后，再學習這篇古詩，就會感同身受，可以幫助學生更好地理解古詩想傳達的思想感情，通過學習了解母愛的偉大，幫助學生懂得親情的可貴，更加孝順父母，增進親子之間的感情。再如，學習“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”體會到友情的難能可貴，珍惜同窗之間的美好情誼;學習“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”感受到頑強不屈、永不言棄的竹子精神;學習“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”感受作者聽到前方勝利消息的喜悅之情和深深的愛國情感。這些古詩詞都傳達了積極向上的思想感情，老師要正確運用古詩詞的魅力向學生傳遞德育品質，豐富學生的文化內涵，對學生德育的培養(yǎng)有極大的推進作用。

二、實現(xiàn)讀寫結合，推動德育落實

閱讀和寫作都是小學語文教學的重點，同時也是語文教師在課堂教學中特別關注的部分，但是不少教師會把二者分割開來進行教學設計，在一定程度上影響了學生對文本內容的理解，以及學生知識能力的遷移。為了在語文教學中培養(yǎng)學生良好的思想品德，教師可以把讀寫結合起來，讓學生在把握文本內容的同時感悟其中的情感，提高閱讀理解能力，并將自己的閱讀理解轉化成為書面語言，用寫作的方式實現(xiàn)語言理解能力的升華。例如，在教學《白楊》時，教師就可以先讓學生認真朗讀爸爸與孩子們的對話，說一說自己通過對話獲得的理解，然后讓學生以無私奉獻的精神為主題寫一篇文章，體現(xiàn)出學生的理解能力。再如，在教學《夢想的力量》時，教師可以先讓學生閱讀文章，分析夢想的力量究竟體現(xiàn)在哪些方面。鼓勵學生從不同的角度出發(fā)思考夢想的力量，并對學生進行啟發(fā)。在這之后，教師可以要求學生以夢想的力量為主題，用寫作的方式表達自己對夢想的理解和對夢想力量的感知，讓學生在讀寫活動中得到德育方面的熏陶。

三、利用先進多媒體創(chuàng)設教學情景

為了提高德育和語文教學的融合效果，滿足學生的創(chuàng)新發(fā)展，教師需要把先進的信息技術手段應用到語文教學中，利用更加生動直觀的教學工具對學生進行品德塑造，營造生動直觀的教學情境，激發(fā)學生的積極情感。語文教師要充分利用現(xiàn)代化教育工具，把學生帶入到生動直觀的學習情境中，為學生多角度展現(xiàn)所學內容，并讓學生從中獲得思想上的啟發(fā)與道德素質方面的熏陶。有效的教學情景可以幫助學生更好地理解課本內容，老師要挖掘課文中的德育知識，讓學生學到課文中想要傳達的思想精神。例如，學習第五單元《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》這幾篇文章的時候，老師可以在備課的過程中在網(wǎng)上搜集相關資料，在多媒體上放一些圖片和相關小視頻，讓學生有一個視覺感官上的認識，然后向學生介紹這些歷史建筑的背景資料，再結合文章內容詳細了解這些建筑的具體結構和特征等，通過學習這些歷史建筑知識可以讓學生感受到古代人民的智慧，感受到歷史工程的輝煌偉大，感受到中華五千年的文化精髓，可以更加深刻地了解祖國的歷史文化知識，加深愛國情感，增加民族自豪感和榮譽感，讓德育內容深深融進每個學生的心里。

結束語

小學生各個學科的學習都離不開小學語文。小學階段是學生提高閱讀理解能力和獨立思考能力的關鍵時期，也是學生提升自己的思想道德修養(yǎng)和塑造自身獨立人格的重要時期。教師應該把握住機會，將德育滲透在小學語文教學中，讓學生既能學習到語文的專業(yè)理論知識，為以后的學習語文奠定良好的基礎，又能得到適當?shù)乃枷氲赖陆逃?，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]賈心平.淺談小學語文教學中滲透德育的方法[J].課程教育研究，2020（44）：21-22.

[2]潘偉.淺析小學語文教學中滲透德育的策略[J].中華活頁文選（教師版），2020（10）：125-126.

[3]沈英.小學語文教學中德育教學新思路[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.