李倩 王玉芳 王生婷

摘要：為順應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，西安培華學(xué)院醫(yī)學(xué)院對(duì)高職內(nèi)科學(xué)進(jìn)行課程思政改革，完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善及創(chuàng)新、將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，深入挖掘思政元素，把思想政治教育內(nèi)容貫穿于內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和德育水平，從而實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

關(guān)鍵詞：課程思政；內(nèi)科學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）05-0086-02

基金項(xiàng)目：西安培華學(xué)院2020年校級(jí)課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：PHKCSZ202016）。

一、背景

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)教育的任務(wù)變得越來越復(fù)雜，很多教師更注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了育人。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”[1]。這就要求高校教師在上好專業(yè)課的同時(shí)，還要賦予課堂思想政治教育親和力和針對(duì)性，提升學(xué)生的思德水平。內(nèi)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)中的一門支柱學(xué)科，要求教師不僅要傳授理論知識(shí)，還應(yīng)該充分發(fā)揮該課程的育人功能。本文通過對(duì)內(nèi)科學(xué)進(jìn)行課程思政改革，完善及創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)及優(yōu)化教學(xué)方法，把思想政治教育內(nèi)容貫穿于內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人，可以更好地培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生思想品德和人文科學(xué)素養(yǎng)，塑造具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的臨床人才。

二、教學(xué)方法實(shí)施

（一）實(shí)施對(duì)象

本研究將2019級(jí)臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)分為兩組，觀察組采用思政教學(xué)模式，對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有加入思政內(nèi)容，而思政教學(xué)模式融入了思政元素，引入思政教學(xué)題材。

（二）實(shí)施方法

首先，構(gòu)建思政教學(xué)目標(biāo)。在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，本研究在每個(gè)章節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)上加入情感目標(biāo)，要求學(xué)生既要具備內(nèi)科醫(yī)生的過硬理論知識(shí)和臨床技能，也要形成高尚的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

其次，挖掘課程中的思政元素。本研究要求各個(gè)內(nèi)科學(xué)教師充分研讀內(nèi)科學(xué)教材，參照教學(xué)大綱，注重教學(xué)材料的趣味性，圍繞呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、血液、內(nèi)分泌等系統(tǒng)的疾病，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，深入挖掘各種疾病的背景材料，引入熱點(diǎn)話題，將職業(yè)道德教育、愛國主義教育、信仰價(jià)值等思政元素融入課程內(nèi)容中，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，采用多種教學(xué)方法促進(jìn)醫(yī)學(xué)生深入思考，致力于提高學(xué)生的理論知識(shí)、臨床技能、思想水平、職業(yè)道德等。

最后，采用不同教學(xué)方法將思政內(nèi)容融入課程之中。具體思政元素融入舉例見表1：

1.情景模擬教學(xué)：情景模擬教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，由學(xué)生模擬臨床案例中各個(gè)角色的一種教學(xué)方法[2]。采用課程思政情景模擬教學(xué)，學(xué)生根據(jù)操作需要模擬臨床場(chǎng)景，模擬結(jié)束后，教師根據(jù)案例思政素材引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生可自由表達(dá)觀點(diǎn)，相互深入討論，再由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，在此教學(xué)模式下，教師可將思政教育潛移默化地融入臨床教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

2.案例教學(xué)：教師結(jié)合臨床實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)提前編制好教學(xué)案例，其中既要包括課程重點(diǎn)知識(shí)和技能，也要將思政內(nèi)容融入其中。例如在講述血液系統(tǒng)時(shí)，教師可引入居里夫人由于專注科學(xué)研究導(dǎo)致再生障礙性貧血的事例。

3.小組匯報(bào)：在講解某些疾病時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)分享英雄事跡或熱點(diǎn)話題。例如，在講解肺炎相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)習(xí)小組匯報(bào)分享鐘南山院士的事例。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

本研究采用問卷調(diào)查法，分析兩個(gè)組在授課效果和授課滿意度兩個(gè)方面的差別。授課效果由隨堂測(cè)驗(yàn)評(píng)定，得分越高，授課效果越好。授課滿意度分為三個(gè)方面，包括授課方式滿意度、授課內(nèi)容滿意度、授課教師滿意度。最終結(jié)果采用SPSS20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

三、應(yīng)用效果

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果

通過對(duì)101名全日制臨床醫(yī)學(xué)?？粕恼{(diào)查問卷分析得出，思政改革教學(xué)組的學(xué)生課程隨堂測(cè)驗(yàn)的成績(jī)比傳統(tǒng)教學(xué)組的成績(jī)有所提高，思政改革教學(xué)組的學(xué)生對(duì)授課的滿意度頗高，認(rèn)可教師對(duì)課程思政內(nèi)容的貫穿，能夠較好地掌握課堂上所教授的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、考核方式和實(shí)踐教學(xué)等方面也提出了意見和建議。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣，提升能力培養(yǎng)

內(nèi)科學(xué)涉及面廣，內(nèi)容龐大，涉及人體多個(gè)系統(tǒng)疾病，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大。傳統(tǒng)內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。思政元素的融入能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)的神圣和偉大，提高對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣，其注意力集中的時(shí)間也會(huì)延長(zhǎng)，學(xué)生也能更多地關(guān)注每節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，能夠充分掌握課堂知識(shí)。

（三）強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，提高課堂滿意度

經(jīng)過思政改革的內(nèi)科學(xué)課堂相較于傳統(tǒng)課堂，更加注重學(xué)生德育培養(yǎng)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。每節(jié)課前，課程組教師都將充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，挖掘各種疾病的背景材料，盡可能引入熱點(diǎn)話題，將愛國主義教育、職業(yè)道德教育、信仰價(jià)值等各種思政元素融入內(nèi)科的教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合靈活多變的教學(xué)方式，以每節(jié)課的內(nèi)容為依據(jù)，選擇案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等方法，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生深入思考，致力于提高學(xué)生的理論知識(shí)、臨床技能、思想水平、職業(yè)道德等，在強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣和滿意度。

四、問題及討論

參與本次改革試驗(yàn)的學(xué)生是臨床專業(yè)?？茖哟蔚膶W(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，這為思政改革帶來了一些難度。首先，內(nèi)科學(xué)課程思政對(duì)教研室的教師提出了更高的要求，要求教師不僅要有深厚的理論知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)前沿知識(shí)[3-4]，緊跟臨床的發(fā)展，將新的臨床信息和臨床知識(shí)融入內(nèi)科學(xué)的教學(xué)。其次，教師還需不斷挖掘思政要素。專業(yè)教師精通專業(yè)知識(shí)，但可能在思政內(nèi)容的把握上不甚透徹，這就需要專業(yè)教師與思政教師結(jié)對(duì)幫扶，強(qiáng)化專業(yè)教師的教學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。最后，高校對(duì)教學(xué)成果的考核普遍存在重智育輕德育，重專業(yè)輕思政的情況，且思想政治教育的教學(xué)成效和教學(xué)方式相對(duì)比較難量化評(píng)價(jià)，這使得真正建立“課程思政”考核激勵(lì)制度尚有不少難度，應(yīng)從多方面進(jìn)行考核[5]。

五、結(jié)語

對(duì)內(nèi)科學(xué)課程進(jìn)行思政教學(xué)改革，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了其能力的提升，而且強(qiáng)化了德育培養(yǎng)，提高了課堂滿意度。接下來，西安培華學(xué)院醫(yī)學(xué)院將進(jìn)一步深入挖掘思政元素，豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入思政教育，充分發(fā)揮課程的育人作用，使學(xué)生既能掌握好專業(yè)知識(shí)，也能成為具有愛國情懷和高尚醫(yī)德的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[5]馬驥，孫振海，楚曉俊.找準(zhǔn)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐的切入點(diǎn)[J].山東教育（高教），2020（Z1）：53-56.

（薦稿人：史敏，西安培華學(xué)院醫(yī)學(xué)院副教授）（責(zé)任編輯：胡甜甜）